小學低年級語文教學中激發(fā)學生的興趣

田芳

◆摘? 要：隨著新課程改革文件的推出，對小學各學科的教學都提出了新的要求，小學低年級語文的教學也不過如此。教師要不斷更新創(chuàng)造教學方式和教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，最主要的是激發(fā)學生的學習興趣，結合學生的認知發(fā)展水平和教學內容設計教學。由于低年級的小學生的注意力難以集中，所以教師要利用多種教學形式，激發(fā)學生的興趣，有利于更好的開展教學。

◆關鍵詞：小學低年級;語文教學;興趣;有效措施

隨著素質教育觀念的不斷深入，針對小學低年級語文教學，要求教師要根據(jù)學生的興趣開展教學，調動學生學習的主動性。而且小學生學好語文這一學科，對其他學科的學習都有較好的促進作用，無論是語言表達能力，還是邏輯思維能力都能得到一定的培養(yǎng)和形成。因此，教師必須采用科學有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。

一、小學低年級語文教學中激發(fā)學生興趣堅持的原則

教師在實際教學中，要根據(jù)低年級小學生的認知特征和教學內容，采用合理有效的教學方法，是貫徹新課程改革和素質教育觀念的核心內容。要想使學生的興趣真正被激發(fā)，教師要將以下幾個方面的原則貫徹到底。

（一）發(fā)揮學生主體性原則

素質教育理念提出，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，學生是教學的主體，所以，教師在小學低年級語文教學中，要從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的興趣設計教學，使學生的學習成績和教師的教學效果得到提高。

（二）堅持開放性原則

在小學低年級語文教學中，教師要堅持開放性的原則。對學生的觀點和看法積極的認可。通過其他的形式將教學內容傳授給學生，保證學生在活躍、開放的氛圍下學習，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高小學低年級語文教學成果。

（三）堅持個性化原則

新課程改革后，素質教育觀念表明：學生是具有獨立意義的人，所以學生之間無論是性格特征，還是興趣愛好都存在一定的差異，所以，教師要根據(jù)學生的差異，采取不同的策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）堅持目標性原則

為了實現(xiàn)小學語文低年級的教學目標，教師應該將教學內容和教學方法進行創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的興趣，不僅讓學生掌握相關的語文知識，還可以在一定程度上提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、小學低年級語文教學中激發(fā)學生興趣的有效措施

（一）建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習的興趣

建立良好的師生關系，是開展教學活動的基礎，有利于提高小學語文低年級課堂的教學效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗可以得出，通常情況下，學生喜歡教師，那么就會喜歡這一學科，所以教師不管是在教學過程中，還是在日常生活中，都要尊重熱愛學生，不要以學生的成績作為衡量學生的唯一標準，對于學生的回答都要給予肯定和贊賞，公平、公正對待每一位學生。教師盡量避免批評的語言，善于用尊重的眼觀對待學生。如果學生對教師講解的內容不能很好的掌握，教師不能挖苦學生，應該耐心地給學生講解，解除學生恐懼的心理，不僅使學生的自尊心得到了保護，還激發(fā)了學生的學習興趣。與此同時，教師應該經(jīng)常與學生交流互動，了解學生的內心世界，給學生心靈上的慰藉，讓學生喜歡語文這一學科的學習。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

不管是低年級的學生還是高年級的學生，興趣都是他們最好的老師。對于小學低年級的學生而言，教師是首先要根據(jù)學生的身心發(fā)展特征開展教學。由于低年級的小學生年齡較小，所以貪玩，教師根據(jù)這一特點，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教授學生識字的時候，可以組織學生開展詞語接龍，詞語搶答等形式多樣的活動，還要結合本堂課的教學內容，激發(fā)學生學習的興趣。教師在進行課文的講解時，教師可以利用講故事的導入方式，使學生的注意力集中，學生的興趣得到激發(fā)，讓學生在潛移默化的熏陶中掌握文章的主旨。比如，教師在講解“端午粽”這一篇課文時，教師就可以利用“屈原投江”的故事，集中學生的注意力，教師在這時引入課文內容。通過這種方式，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)低年級小學生的學習興趣。

（三）善于利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著科學技術的背景不，在教學中也得到充分的利用。在小學低年級語文教學中，教師利用多媒體的輔助教學，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習的興趣，有利于學生更好的掌握相關文檔知識。比如，教師在講解“四季”這篇文章時，教師可以通過多媒體展示一年四季具有代表性的圖片，或者是視頻短片，激發(fā)學生的興趣，可以讓學生沉浸在圖片美景之中，能夠體會到作者的思想感情，提高語文課堂的教學效率。

（四）采用多元化評價，激發(fā)學生的學習興趣

在小學低年級語文教學中，教師不僅要更新創(chuàng)造教學方法和教學手段，而且還要注重教學評價，采用多元化的評價方式，小學生的興趣也可以得到一定的激發(fā)。對學生的評價，不僅要教師來評價，學生和家長也要參與到其中，多元化的評價是促進學生學習的動力。教師對成績較好的學生給予適當?shù)谋頁P，對于成績一般的學生，教師應該多以贊賞和鼓勵為主，幫助學生找回學習的自信心，同時教師可以通過對學習一般的學生其他方面進行評價。這樣一來，無論成績較好的還是成績一般的學生學習興趣都能得到激發(fā)。通過學生自己評價和學生之間相互評價，增加學生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，學生不僅可以汲取對方的優(yōu)點，還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過家長的評價，家長可以在一定程度上了解孩子的學習情況。因此，通過多元化的評價，不僅使學生獲得了相應的語文知識，而且還激發(fā)了學生學習語文的興趣。

三、結束語

綜上所述，在小學低年級語文教學中，教師要善于抓住學生的興趣開展教學，采用科學有效的教學措施，提高語文課堂的教學效率，為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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