山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中語境策略應(yīng)用探究

高建紅

◆摘? 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的逐步推進(jìn)，群眾的生活質(zhì)量有了翻天覆地的改變。不可否認(rèn)，在我國(guó)的一些山區(qū)，仍然存有相對(duì)落后的地方，囿于經(jīng)濟(jì)條件制約，這些地區(qū)小學(xué)生的教育問題得不到有力保障。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)不能僅僅限于完成課程知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高。特別是對(duì)處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期的山區(qū)小學(xué)學(xué)生，更要注重對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，山區(qū)小學(xué)英語教師要努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)課程教育方式方法，創(chuàng)新教育理念，積極推進(jìn)整體視角下小學(xué)英語課程的改革，通過積極地情景教學(xué)法，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使山區(qū)小學(xué)生在獲得英語知識(shí)的同時(shí)，綜合素養(yǎng)得到有效提升。

◆關(guān)鍵詞：整體視角;山區(qū)小學(xué);英語課堂;語境教學(xué)

小學(xué)英語作為基本的一門學(xué)科，是必須學(xué)好的一門課程。特別是肩負(fù)著塑造和培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)正確的思維品質(zhì)的重任，小學(xué)英語的作用不言而喻。特別是對(duì)于山區(qū)小學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，還要培養(yǎng)思維品質(zhì)等綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，山區(qū)小學(xué)英語教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，注重學(xué)生的主體地位，探索多種有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，注重加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生思維品質(zhì)能力，為山區(qū)小學(xué)生更好的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整體視角下山區(qū)小學(xué)英語語境教學(xué)現(xiàn)狀

從整體視角下考慮山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，存在兩個(gè)方面的問題。從學(xué)生角度：首先，學(xué)生以往的英語知識(shí)的積累對(duì)于新的英語課程的學(xué)習(xí)有很大影響，一些學(xué)生平時(shí)詞匯或語句積累不扎實(shí)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在學(xué)習(xí)起英語時(shí)顯得比較吃力。其次，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科感興趣的程度不一，對(duì)知識(shí)的理解能力，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的把握有所差異。再次，在英語課堂上，師生之間的互動(dòng)不夠充分，還是偏向于傳統(tǒng)的老師授課，學(xué)生聽課的模式，學(xué)生主動(dòng)提出問題，表達(dá)自己思想少，學(xué)生對(duì)英語課堂的“冷落”導(dǎo)致課堂效率不高。從教師角度：山區(qū)小學(xué)英語教師對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不到位，囿于完成教學(xué)任務(wù)，往往不是在備課，就是在批改試卷，很少有時(shí)間能靜下心來思考如何能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，很多老師單純的把英語教學(xué)“孤立”，單單就英語而學(xué)習(xí)英語。其次，由于教學(xué)方法的守舊，很多教師進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，多是向?qū)W生講述知識(shí)點(diǎn)，很少與學(xué)生進(jìn)行問題交流，這種死板的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。再次，山區(qū)小學(xué)英語教師多是注重課堂知識(shí)的交流，很少關(guān)注學(xué)生課堂之后的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的跟蹤了解做得不夠，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)受限。

二、整體視角下山區(qū)小學(xué)英語課堂開展語境教學(xué)的途徑

（一）尊重學(xué)生的主體地位

教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握英語課程知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。小學(xué)英語教師一定要提高思想認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教育觀念，從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，努力營(yíng)造和諧友好、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與課堂教育的討論，提出問題，與教師共同交流探討，拉近與小學(xué)生之間的距離，形成和諧良好的師生關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)實(shí)際中，老師需要明白的是，教學(xué)將不單單是以教學(xué)大綱中規(guī)定的進(jìn)行，需要注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，教師要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及精神狀態(tài)確定最佳的教學(xué)模式，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)能夠提高分析解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“Asking the Way？”時(shí)，我讓學(xué)生用英語描述從學(xué)校怎么樣到達(dá)自己的家，這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想發(fā)散能力。

（二）將信息技術(shù)融入英語課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)授課提供了更多的英語信息，也給教師提供了更多元、更有效的教學(xué)措施。這就需要教師以書本為核心，多方利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，如視頻、投影等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。山區(qū)小學(xué)英語教師要參照教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與核心，合理展示課程重點(diǎn)。視頻教學(xué)英語好處有很多，英語老師將英語課文的教學(xué)片段制成微課，利用十幾分鐘時(shí)間來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，協(xié)助學(xué)生運(yùn)用正確的思維來理解英語課文，舉一反三。比如，在學(xué)習(xí)“Getting Ready for a Trip”時(shí)，教師可以用PPT展示一些旅游景點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用“Where will you go for the holidays ？ How/When will you go there ？I will stay at a nice hotel/ see the waterfalls/ go on a raft trip/ getting ready for a trip”句式進(jìn)行練習(xí)，通過這種方式，學(xué)生的理解和把握變得相對(duì)容易。將信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂，不但可以有效梳理課程重點(diǎn)，還能夠?qū)⒏鞣矫媾c課程有關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行分享，提升英語課堂的吸引力和效率，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的把握程度。

三、結(jié)語

綜上所述，要想提升山區(qū)小學(xué)英語課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果，需要我們山區(qū)小學(xué)英語教師不斷提升自身綜合素質(zhì)，在充分掌握教材知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，運(yùn)用多種教學(xué)模式，促進(jìn)山區(qū)孩子英語學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，健康快樂地成長(zhǎng)。

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課題題目：整體視角下的語境式課堂教學(xué)在山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究。編號(hào)：xxyyms2018002