漫談構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的方法

彭霞

摘? 要：在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師負責教，學生負責學。整個課堂教學以教師為中心。這不僅使學生鸚鵡學舌、照搬照套，還使數(shù)學教學質(zhì)量難以躍上一個新的臺階。有鑒于此，初中數(shù)學教師在教學中，應當摒棄傳統(tǒng)教學模式，把嶄新的教學理念滲透到課堂教學中，積極地創(chuàng)新數(shù)學教學方法與教學內(nèi)容，從而構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。基于此，本文立足于新課改，就構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的方法進行如下探析。

關鍵詞：高效課堂;生活教學法;思維導圖法

構(gòu)建數(shù)學高效課堂不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還有助于減輕教師的教學負擔?；诖耍踔袛?shù)學教師在教學中應當積極主動地汲取新課標理念，把全新的教學方法融入到數(shù)學教學中，從而促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建?；诖耍疚膹膶W生的實際情況出發(fā)，就構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的方法進行如下幾方面分析。

一、融入生活教學法，激發(fā)學生學習興趣

要想構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，那么教師需要先激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。只有學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生了興趣，他們才會以火一般的熱情，探究數(shù)學奧秘，解決數(shù)學問題。相反，如果學生對數(shù)學這門學科不感興趣，那么他們就懶于思考，懶于探究。那么，數(shù)學高效課堂的構(gòu)建也只能成為泡影。為構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，教師要采取具有可操作性的措施，推開學生學習數(shù)學知識的興趣之窗。須知，把生活教學法融入到數(shù)學教學中，不僅能使抽象的數(shù)學知識變得形象，還能激發(fā)學生學習興趣。有鑒于此，初中數(shù)學教師可以引“生活教學法”之水，滋養(yǎng)數(shù)學教學之花，從而激發(fā)學生探究數(shù)學奧秘的興趣。

例如，教師在《圖形的相似》教學中，就可以滲透這一方法。上課伊始，教師對學生說：“同學們，這節(jié)課我們學習的主要內(nèi)容是《圖形的相似》。下面，請你們觀察大屏幕中的幾張圖片，說一說你的發(fā)現(xiàn)？”經(jīng)過仔細地觀察，學生們得出了如下結(jié)論：這些都是生活中常見的實物。它們的大小不一定相等，但形狀相同?！逼浯?，教師向?qū)W生引出了相似圖形的概念，并對學生說：“生活中存在大量相似圖形，請你們試舉幾例?！庇谑?，有的學生說：“科技館展覽的飛機模型和飛機實物。”還有的學生說：“國旗上的五角星?！痹俅?，教師引導學生探究相似圖形的性質(zhì)?？傊@樣的方法充分激發(fā)了學生學習相似圖形的興趣。

二、妙用思維導圖法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

教師在數(shù)學教學中常常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的數(shù)學思維能力較為薄弱。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅不利于學生更好地理解、掌握以及運用所學的數(shù)學知識，還會對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生間接地阻礙作用。須知，思維導圖教學法與數(shù)學教學的有機融合，可以產(chǎn)生良好的教學效果。一方面，可以打開學生的思維之門;另一方面，可以使學生對數(shù)學知識形成立體化認識。有鑒于此，初中數(shù)學教師在引導學生暢游數(shù)學樂園時，應主動地運用思維導圖教學法。

例如，教師指導學生學習了《分式》后，就可以滲透這一方法。首先，教師向?qū)W生講授繪制思維導圖的方法與步驟。其次，學生們按著教師的要求繪制《分式》的思維導圖。有的學生以“分式”為關鍵詞，以線條的形式，向周圍延伸出“分式的定義、分式的基本性質(zhì)、分式的運算、分式方程”等分支。還有的學生以“分式的運算”為中心詞，劃分出“分式的加減、分式的乘除、整數(shù)指數(shù)冪”等分支。再次，教師讓笑笑、樂樂、亮亮等幾位同學向班里的其他同學展示他們所繪制的《分式》的思維導圖?？傊?，這樣的方法能使學生在繪制思維導圖的過程中鍛煉自身的思維能力。

三、滲透合作學習法，凸顯學生主體地位

高效課堂最鮮明的特點之一就是學生的主體地位得到了充分凸顯。因此，教師在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的過程中，應當采取行之有效的辦法凸顯學生的主體地位。須知，小組合作學習踐行了“以生為本”教學理念，對于發(fā)揮學生的主觀能動性，凸顯學生的主體地位具有不可忽視的作用。有鑒于此，初中數(shù)學教師在構(gòu)建數(shù)學高效課堂的過程中，應當借“合作學習”之風，揚“學生主體地位”之帆，駕駛“數(shù)學教學”之舟，從而帶領學生駛向高效彼岸。

例如，教師在《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的教學中，就可以這樣做。首先，教師仔細分析全班學生的綜合情況，并以此為依據(jù)，按著分組的原則，把學生分成“朝氣蓬勃組、鮮花爛漫組、清風習習組”等若干個小組。其次，教師讓學生在小組內(nèi)就一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)進行討論與交流。在“朝氣蓬勃組”中，有的學生就“繪制一次函數(shù)圖像的步驟”進行發(fā)言;有的學生就“k，b與函數(shù)圖像所在的象限”進行發(fā)言;還有的學生……總之，你方唱罷我登場，各個小組的學生都就一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一話題表達了自己的獨特見解。

四、巧借多媒體技術，提高學生學習效率

高效課堂的構(gòu)建離不開學生學習效率的提高。然而，大多數(shù)學生在數(shù)學課上常常出現(xiàn)學習效率較低的問題。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這會阻礙數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。此時，教師巧借多媒體這一靈活高效的信息技術就有利于解決這樣的問題。有鑒于此，初中數(shù)學教師在構(gòu)建數(shù)學高效課堂的時候，應當充分發(fā)揮多媒體技術之優(yōu)勢，助推學生學習效率的提高，助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在《投影》教學中，就可以這樣做。首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放一張張關于投影的圖片，并對學生說：“從以上這些圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”有的學生說：“在陽光的照耀下，一棵枯樹向地面投下了斑駁的影子。”還有的學生說：“在燈光的照射下，白色的墻面上出現(xiàn)了衣柜的影子?！庇谑牵處熞贿厡W生說：“這些現(xiàn)象在數(shù)學中被稱為投影”，一邊利用多媒體向?qū)W生展示投影、投影線以及投影面的定義。其次，教師利用多媒體向?qū)W生播放了一小段皮影戲，并讓學生思考皮影戲的投影線與投影面。再次，教師引導學生探究如下內(nèi)容：燈光與影子、投影的種類等。總之，多媒體技術與《投影》教學的有機融合，有效地提高了學生的學習效率。

綜上所述，教師在數(shù)學教學中，通過融入生活教學法，推開學生學習興趣之窗、妙用思維導圖法，打開學生數(shù)學思維之門、滲透合作學習法，凸顯學生在數(shù)學課堂中的主體地位、巧借多媒體技術，助推學生學習效率的提高等方式，優(yōu)化了數(shù)學教學過程與教學模式，從而為數(shù)學高效課堂的構(gòu)建鋪平了道路。

參考文獻

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