基于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法的實(shí)踐分析

許旬資

摘 要：在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是重要的科目，也是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才更加渴求，同時(shí)也更加注重理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握，為提升學(xué)生的基本技能，在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍采用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀概述，討論會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程開展的必要性，并分析如何在中職教學(xué)中實(shí)踐基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法，希望可以為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；模擬教學(xué)法；實(shí)踐；分析

在會(huì)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作有很高的要求，需要學(xué)生結(jié)合扎實(shí)的理論知識(shí)解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而讓中職學(xué)校的學(xué)生更好就業(yè)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。模擬教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的重要組成，可以讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，有利于盡快適應(yīng)工作環(huán)境，讓自己在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有良好的發(fā)展。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀中職的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)很多都流于形式，首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與培養(yǎng)計(jì)劃要求不相符，很多學(xué)生都沒(méi)有扎實(shí)的掌握操作技術(shù)，比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)中只利用不到5課時(shí)或者不到兩周的時(shí)間，并且在系統(tǒng)操作上較為簡(jiǎn)單，雖然可以在一定程度上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是不能有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，沒(méi)有達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。其次，理論教學(xué)環(huán)節(jié)較為單調(diào)。對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)可以起到更好的教學(xué)效果，但是很多教師把理論教學(xué)和實(shí)踐分開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中容易遺忘理論知識(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作上缺乏溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，不論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師主要采用灌輸式的方法，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)氛圍較為壓抑，或者在演示操作上忽視學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高[1]。

二、利用會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法的必要性

（一）可以改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校在會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主，并且在課程的設(shè)計(jì)上較為單一，經(jīng)常將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開，學(xué)生在實(shí)踐操作上較為吃力。因此，在教學(xué)中引入會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，靈活的用于實(shí)際操作當(dāng)中。比如在編制會(huì)計(jì)憑證的課程設(shè)計(jì)中，教師可以先把會(huì)計(jì)科目向?qū)W生講解，在資產(chǎn)類和負(fù)債類相關(guān)會(huì)計(jì)科目講解后，讓學(xué)生通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證前強(qiáng)化理論知識(shí)，懂得“有借必有貸，借貸必相等”的原則，學(xué)生在實(shí)際操作中也會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)素養(yǎng)的提升[2]。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

作為一名會(huì)計(jì)人員，需要具備過(guò)硬的本領(lǐng)，可以對(duì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)問(wèn)題財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行有效處理，所以說(shuō)學(xué)生在校期間需要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，樹立職業(yè)意識(shí)，這對(duì)于其今后的就業(yè)十分重要。在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)融入模擬教學(xué)法可以讓學(xué)生了解和掌握今后工作中遇到的實(shí)際操作業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化和提升。學(xué)生在初期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，難免在賬務(wù)處理上出現(xiàn)差錯(cuò)，而這會(huì)嚴(yán)重影響工作效率，對(duì)單位造成不利影響，所以在實(shí)際操作中可以更加深刻體會(huì)自身肩負(fù)的責(zé)任，比如，學(xué)生不知如何填寫會(huì)計(jì)票據(jù)、賬簿、報(bào)表，或者由于不仔細(xì)導(dǎo)致金額發(fā)生變動(dòng)，在月末結(jié)賬時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題在實(shí)際操作中出現(xiàn)可以讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)際操作能力，便于學(xué)生在今后的工作中更好的適應(yīng)工作環(huán)境[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部分中職學(xué)校由于課時(shí)不足、課程安排不合理等因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)并不輕松，而學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師融入會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法可以讓學(xué)生有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如學(xué)習(xí)賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，“ T 賬簿登記法”是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重要內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生操作中強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)賬戶借方為增加、貸方為減少，通過(guò)加減運(yùn)算即可分析出資金情況，同時(shí)教師可以展示出登記方法，或者進(jìn)行錯(cuò)賬更正，讓學(xué)生在逐漸掌握知識(shí)的同時(shí)建立學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、如何在中職教學(xué)中實(shí)踐基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法

（一）豐富實(shí)訓(xùn)方式

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是為了讓學(xué)生提升自身的會(huì)計(jì)處理能力，在企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位上發(fā)揮出作用，把學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)仿真處理，不斷熟練掌握會(huì)計(jì)工作流程和方法。首先，為學(xué)生提更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中增加發(fā)票審核和原始憑證檢查的內(nèi)容，并且讓學(xué)生掌握實(shí)際操作方法。其次在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要更加細(xì)化，教師要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握各項(xiàng)實(shí)踐操作，比如票據(jù)填寫教學(xué)中，需要掌握書寫規(guī)則，做到書寫規(guī)范，在銀行票據(jù)的教學(xué)中就安排實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生對(duì)今后工作經(jīng)常書寫的票據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)[5]。

（二）提升實(shí)訓(xùn)資料質(zhì)量

以往中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資料和案例缺乏新意，或者案例不典型，同時(shí)教師在實(shí)訓(xùn)中主要把正確的案例呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中缺乏分析意識(shí)。因此，教師需要對(duì)實(shí)訓(xùn)資料改進(jìn)，可以在正確的資料中增加錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)原始單據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，增加學(xué)習(xí)興趣，比如讓學(xué)生以小組合作的方法對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)工作交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且利用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行處理。再如綜合實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師也可以讓學(xué)生4人一組，將整月會(huì)計(jì)憑證裝訂成冊(cè)，然后兩個(gè)小組進(jìn)行交換，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題匯總，讓學(xué)生在工作后編制和裝訂憑證時(shí)避免出錯(cuò)。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

以往中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程把手工模擬和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)分開，浪費(fèi)了教學(xué)資源，教學(xué)效果也不理想。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)教學(xué)方法，首先采用階段性的模擬實(shí)訓(xùn)，比如以單元為板塊，在理論知識(shí)全部講解后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使得各個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)有質(zhì)量保障，如果某章節(jié)的會(huì)計(jì)知識(shí)有難度，可以采取細(xì)化的訓(xùn)練方法。其次，中職學(xué)校應(yīng)該整合教學(xué)資源，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人才，讓學(xué)生了解當(dāng)前企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作流程，或者通過(guò)校企合作讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量同樣可以起到良好的效果。此外，可以讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在假期實(shí)踐或者畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和基本技能分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題，將手工操作和電算化操作結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[6]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各行業(yè)的發(fā)展都離不開會(huì)計(jì)人員進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)處理，在中職的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，以往的教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。在今后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中要利用好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法，豐富實(shí)訓(xùn)方式，并且提升實(shí)訓(xùn)資料質(zhì)量。此外，還要側(cè)重提升教學(xué)質(zhì)量，這樣學(xué)生的會(huì)計(jì)能力才會(huì)逐漸提升，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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