試分析中學(xué)藏語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

卡毛吉

摘 要：隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略方針的深化，對西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育投入不斷增加，有助于推動西部開發(fā)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拉動西部教育事業(yè)發(fā)展。從教育事業(yè)建設(shè)入手，特別是重視少數(shù)民族青少年的文化水平建設(shè)，提高他們自身的素質(zhì)水平，通過自身來內(nèi)化與轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從根本上解決西部教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。因此，就需要重視少數(shù)民族的教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文從藏語文教學(xué)入手，分析當(dāng)前藏語文教學(xué)中存在的難題，并進(jìn)一步就中學(xué)藏語文教學(xué)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用提出自身的見解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)藏語文;教學(xué)方法;多元化

我國少數(shù)民族數(shù)量多，分布廣泛，其中藏族就是比較大的少數(shù)民族之一，人口分布十分廣泛。由于各種主客觀因素的影響，藏族地區(qū)的學(xué)生在交流中，還是習(xí)慣于用藏漢雙語交流，用純藏語交流的現(xiàn)象越來越少，藏語言運(yùn)用能力得不到提升，學(xué)生的藏語文基礎(chǔ)比較薄弱，也會進(jìn)一步加大藏語文課堂教學(xué)的難度。因此，就要從藏語文教學(xué)中切入，采用多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的藏語口語表達(dá)能力，激發(fā)對藏語文學(xué)習(xí)的興趣，多角度、多維度提升學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)能力，將藏語言學(xué)習(xí)貫穿到日常生活中。

一、中學(xué)藏族語文教學(xué)開展中面臨的難度

（一）教學(xué)方法比較單一

在藏語文教學(xué)課堂上，普遍存在的一個問題是教學(xué)方法單一化，有的教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，沒有意識到新課程改革下所提倡的多樣教學(xué)模式，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂中擔(dān)任主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從語文教學(xué)氛圍中來說，學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味，特別是在學(xué)習(xí)文言文、詩歌等中，由于這部分的教學(xué)比較深奧，尤其是在文言文翻譯與體會詩歌韻味上，學(xué)生在理解過程中難免存在一定的偏差，再加上教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，更無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，加大了語文課堂開展的難度。

（二）藏語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平良莠不齊

從藏語文課堂中來說，學(xué)生之間的藏語文學(xué)習(xí)水平差異大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有部分學(xué)生從小喜歡閱讀、喜歡讀書，拓寬了自身的知識層面，在無形中培養(yǎng)了自身的語感，藏語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平好。而有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，小學(xué)階段藏語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，特別是表達(dá)方面上，缺乏表達(dá)的平臺，學(xué)生的語言組織能力比較混亂，對教師的教學(xué)工作來說是一個很大的挑戰(zhàn)。所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該要采用多元化的教學(xué)方法，尊重每個學(xué)生之間的差異性，因材施教，更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從而來真正提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）教學(xué)資源有待提高

藏族地區(qū)大多數(shù)在我國的西北部，由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面因素的制約，其教學(xué)資源整體上來說比較缺乏。藏語教師的整體素質(zhì)水平不高，師資力量建設(shè)不夠雄厚，有一部分教師本身的學(xué)歷不高，知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)化，難以滿足學(xué)生的知識需要。再加上，有的教師缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)，教學(xué)理念與教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中缺乏責(zé)任感與積極性，在很大程度上影響了整體教學(xué)活動開展的效率。

二、中學(xué)藏語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用探究

（一）豐富課堂教學(xué)課件

為了進(jìn)一步提高藏族地區(qū)語文教學(xué)水平，在語文教學(xué)課堂上，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高教學(xué)方法的多樣性。其中，在教學(xué)課件的設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容要更加豐富、課件設(shè)置更加有趣，從而更好的吸引學(xué)生注意力。教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)置不同風(fēng)格的課件，可以從學(xué)生的興趣、生活與課本等入手，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識層面。比如：教師可以設(shè)置一個人物簡介的內(nèi)容，向?qū)W生介紹魯迅先生的生平事跡與寫作風(fēng)格。除此之外，教師還可以進(jìn)一步拓寬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)同學(xué)們在了解相關(guān)內(nèi)容之后，就會更加明白課文的題目，能夠體會作者的情感。通過不斷豐富課堂教學(xué)課件，合理設(shè)置課本內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程

在藏語文教學(xué)中，要提高教學(xué)的效率，就需要靈活的使用各種教學(xué)方法，來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，讓整體的課堂氛圍更具有激情與活力，進(jìn)而激發(fā)出每個學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性。一方面，要從教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，深入分析藏語文教材，突出每一堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分的體現(xiàn)出教材中的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另一方面，要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)理念。在藏語文課堂上，要利用藏語文的教學(xué)特點(diǎn)，從藏語的學(xué)習(xí)習(xí)慣與環(huán)境等入手，引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的交流與溝通能力。除此之外，還要進(jìn)一步的延伸，語文教學(xué)不應(yīng)該只是局限在課堂學(xué)習(xí)中，教師要有意識的拓寬學(xué)生的知識層面與視野，將我國優(yōu)秀的民族文化融入到藏語文學(xué)習(xí)中，不斷增添課堂學(xué)習(xí)的活力。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流

對教師來說，要鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就要豐富語文教學(xué)活動，為學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)提供平臺。當(dāng)完成一節(jié)課的講解后，教師可以通過組織課堂活動，來與學(xué)生進(jìn)行交流，比如：在學(xué)習(xí)完《背影》這節(jié)翻譯課內(nèi)容時，教師可以就背影來開展主題探究活動，讓學(xué)生來分享自己對背影的看法，也可以分享自己與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過這樣的方式，一方面可以鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更能夠認(rèn)識到課本中表達(dá)的內(nèi)容;另一方面，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提高他們的藏語口語水平。

結(jié)束語：通過上文的分析可知，在藏族地區(qū)，語文教學(xué)的開展面臨著極大的挑戰(zhàn)，對教師來說，更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的思想理念，采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高藏語文課堂的教學(xué)效率。

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