關于小學數(shù)學教學策略的新思考

張燕

摘 要：小學階段的數(shù)學學習在整個教育階段和人的成長階段起著重要的作用，因此小學數(shù)學學習成為教師和家長共同關注的重點。隨著新課改的進行和深入，在小學數(shù)學教學中，教師要改變教學觀念，從學生的數(shù)學能力和認知規(guī)律出發(fā)進行教學設計，激發(fā)他們的學習積極性，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；課堂教學；自主學習

小學階段的學習至關重要，甚至對一個人的一生都能產(chǎn)生深遠的影響。而小學數(shù)學在小學階段具有非常重要的作用，因此，重視小學數(shù)學課堂教學十分重要。特別是在教學改革的背景下，學校和教師更應該主動承擔探究怎樣提高小學數(shù)學課堂教學策略和方法的責任，以提高教學的質(zhì)量，促進教學的發(fā)展。但是，就目前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，仍存在很多問題和不足。教師應該盡快更新觀念，采取切實有效的策略，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性，促進學生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

一、數(shù)學教師一定要熟練地掌握教材

作為小學數(shù)學教師，不但要對所教年級的教材掌握得深和透，還要對小學階段的所有數(shù)學知識有個整體的把握和了解。一個教師能否使每一個40分鐘的課堂教學，成為學生掌握知識的一種認知過程，能否把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動，能否使學生不僅長知識，能力也得到訓練和培養(yǎng)，而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育。我認為要做好以上這些，教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材。教師對教材深入理解和掌握，對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，才能體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，教師才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度，課堂教學效率也一定很低。

二、積極的互動是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑

這種互動不僅包括學生和教師的互動，還包括學生與學生之間的互動。學生與教師間的互動，除了教師與學生建立和諧的師生關系，經(jīng)常溝通外，還包括在課上教師對學生進行提問、對學生進行評估等。教師在備課時應該劃分好重、難點，并且就相關的易錯點對學生進行提問。學生上課注意力不集中時，也可以通過提問的方式使學生聚精會神。教師在課堂上也可以將學生分成小組，布置不同的任務給每個小組，讓學生組內(nèi)合作，找出問題的答案。比如，教師可以讓小組間互相考加法表，看看哪個小組錯誤最少。這種互動模式相對提問來說更為有效，既符合學生活潑好動的特點，也解決了學生不敢向教師請教的問題。學生能互幫互助，充分發(fā)揮團結(jié)合作精神和主觀能動性，學生們在討論的過程中也會鍛煉自己的數(shù)學思維。因此，教師應該多多開展互動環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)設有效的課堂教學情境

小學數(shù)學的課堂教學中教學情境的創(chuàng)設，在具有趣味性的前提下，要貼近生活，保證教學情境的高效性。例如，在學習《認識圖形》這一課的內(nèi)容時，教師可從生活中的各種用品開始舉例詢問，如墻上掛的鐘表是圓形的，教室里的課桌是方形的等。這樣的方式貼近生活，既吸引了學生的注意力，又將課本上需要掌握的知識融于生活，起了一個良好的引入效果，符合《數(shù)學課程標準》中數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設教學情境要生動有趣的要求。有效教學情境的創(chuàng)設，還要考慮以下方面的因素：第一，激發(fā)學生的求知欲望。學生的學習應該是一個主動的過程，興趣乃學習之母。在創(chuàng)設情境教學的過程中，不能一味追求流于形式的華麗，而是要始終立足于課本，從課本要求知識點出發(fā)，將文本知識融于生活而不拘泥于形式，用知識本身魅力去激發(fā)學生的求知欲望。第二，從已有知識和經(jīng)驗中溫故知新。課堂教學時間有限，學生在生活中也會積累知識和經(jīng)驗。從學生已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設的教學情境更容易讓學生理解和接受。例如，在講解《方向與位置》這一課時，從學生的座位出發(fā)，通過指出周圍的學生來辨別前后左右的方向，通過面對或背向太陽來分辨東西南北；在學習《時、分、秒》一課時，教師可事先準備好一面鐘表，從上下課及課間休息的時間入手，向?qū)W生展示時、分、秒之間的關系，使學生了解時、分、秒的概念及相互轉(zhuǎn)化關系，以此加深學習印象。在學生已經(jīng)掌握的知識的基礎上，進一步引導學生對進行知識擴展。

四、聯(lián)系生活、學以致用

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程，是師生之間、學生之間交流互動和共同發(fā)展的過程。相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生之間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構(gòu)建數(shù)學知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，讓學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。如在教學《人民幣的簡單換算》一課時，我曾經(jīng)進行嘗試。我出示了一支事先買好的價值10元的鋼筆，讓學生猜猜我是怎樣付錢的。在活動過程中，變換一定的條件（我有一張5元或我只有硬幣等）。學生參與相當踴躍，利用學具，找出了各種面值人民幣的付錢方法。通過活動，學生掌握了人民幣的簡單換算，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，又與生活融為一體，并讓學生認識到數(shù)學的應用價值。

五、結(jié)束語

總之，有效的課堂教學，都要以學生的發(fā)展為根本，教師要千方百計搭建一個學生發(fā)展的平臺。課堂教學中要把更多的時間留給學生，要把更多的話語權(quán)、活動權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)以學生為主的教學模式，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，那么我們的學生將會學得更自信，生活得更精彩。

參考文獻：

[1]陳孟孟.小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂教學策略探析[J].小學生（下旬刊），2019（06）：57.

[2]張強.小學數(shù)學課堂生活化教學策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：167.