高中信息技術(shù)課合作教學模式的創(chuàng)設(shè)分析

蔣國海

摘? 要：隨著科學技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)也作為一門全新的課程進入到高中學校中。信息技術(shù)學科具有較強的應用性，其主要的目的就是培育更多的學生掌握信息知識以及信息技術(shù)。而合作教學模式作為一種全新的教學模式，已經(jīng)廣泛的應用在眾多學科中，教師利用問題導入以及任務(wù)驅(qū)動的方法，引導高中生展開自主學習，使學生在學習過程中與小組同學共同探索知識內(nèi)容，從而掌握更多的知識技能。因此，教師需要將信息技術(shù)課程與合作教學有效結(jié)合，創(chuàng)新一種全新的教學對學生進行更好的培育。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);合作教學;創(chuàng)設(shè)分析

我國教育行業(yè)新課改中明確指出，教師需要重視培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、合作能力以及實際解決問題的能力。因此，教師需要將合作教學模式作為主要的教學方法，利用其對學生展開更多教學培育，使學生通過教師的培育掌握更多的知識技能。與此同時，高中教師也需更新自身的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣讓學生能夠積極參與課堂中，促進學生全面發(fā)展的同時提高自身的教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)課程應用合作教學的概述

合作是人類在日常生產(chǎn)與社會活動中必不可少的部分，合作意識也是人類自身具有的一種行為意識，并且人類之間存在著合作意識大小的差異。最早從我國古代孔子曾提出：“三人行，必有我?guī)熝伞保湍芸闯龊献鲗W習對人類發(fā)展存在的重要意義。教師需要將教學目標設(shè)計作為教學的先導部分、全體學生的合作學習作為基本動力、通過班級授課的方法對學生展開教育活動，從而全面提高學生的學習成績并改善班級內(nèi)的學習風氣，促使學生逐漸形成良好的道德品質(zhì)以及健全的人格，使學生能夠更好的在實際生活中解決問題?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)學校均應用合作教學模式進行教學培育，其逐漸成為教師開展教學的主要手段之一。隨著科學技術(shù)的不斷進步，信息化技術(shù)更是開闊了人們的視野，為教師提供更為豐富的教學資源，學校中逐漸增設(shè)信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課程具有更多的學科特點：復雜、綜合以及實踐均是其學科特點之一。由于其具有的多個學科特點，大多數(shù)教師在開展信息技術(shù)教學時，選用合作學習方法進行課堂教學，引導學生在課堂上探討學科內(nèi)容，更好的培育學生信息技術(shù)知識，讓學生緊跟時代的步伐一同發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)課合作教學模式的創(chuàng)設(shè)策略

（一）重視學生的主體性并合理設(shè)置教學任務(wù)

高中教師在信息技術(shù)課堂教學中，需要結(jié)合信息技術(shù)的學科特點，充分將學生的主體性在合作教學模式中展現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計合理的教學任務(wù)，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極參與知識探索，通過合作式學習掌握更多的知識與技能。教師需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，為小組成員制定合適的教學任務(wù)，促使小組成員能夠合作探索更多的知識內(nèi)容，從而培育學生的合作意識以及創(chuàng)新能力。此外，教師需要充分掌握信息技術(shù)課程的教學重難點，及時對學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行解決，使小組學習逐漸成為利于學生進行信息交流的平臺，促使學生積極參與到合作學習活動里。比如，教師在講解《信息獲取》課程時，可以選用小組比賽的方式，讓學生對教師提出的相關(guān)問題進行搜索，從而加深學生獲取信息的途徑以及方法，幫助學生打好信息技術(shù)學習的基礎(chǔ)，便于學生日后的學習探索。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學情境

教師構(gòu)建良好的學習氛圍，有助于學生掌握更多的學習內(nèi)容。教師在開展合作教學時，通過為學生創(chuàng)建合適的教學環(huán)境氛圍，讓學生充分感受到信息技術(shù)的魅力，促使學生針對教師提出的教學問題展開合作探索，學生通過不斷地探索最終找到問題答案，提供學生的自主學習能力。例如，教師可以利用信息技術(shù)的教學條件，為班級學生創(chuàng)建集體學習談?wù)摻M，為學生提供學習交流平臺，促使學生積極進行合作學習。

（三）構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)

通常情況下，教師對學生進行評價的依據(jù)主要是學生的學科成績，再加上部分教師對學生的個人評價構(gòu)成完成的評價內(nèi)容。這種評價模式常引起大多數(shù)學生的反感，從而不愿配合教師進行教學活動，學生難以掌握更多的知識。因此，對于這一局面需要教師完善學生的評價系統(tǒng)，加入小組成員評價內(nèi)容、學生自我評價以及小組評價，最終再輔以教師的評價，將其結(jié)合成一個完整的評價內(nèi)容，從而最大限度的公正評價學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生帶著更多的學習熱情參與到后續(xù)教學活動中。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中教師在講解信息技術(shù)課程時，應用合作教學模式對學生展開教學活動，能夠有效提高學生的信息技術(shù)知識理論以及實際操作能力。此外，在教師開展的合作教學活動時，學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識展開自主探索學習，從而大幅度提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及探索能力，有效提高了學生在實際生活中解決問題的能力，便于教師培育更多的創(chuàng)新型人才。

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