小學數(shù)學教學中學生獨立思考習慣的培養(yǎng)探究

林新文

摘? 要：在小學的教學中，數(shù)學屬于較難理解的一門學科，但也是培養(yǎng)學生理性化思考的重要學科，而數(shù)學最大的特點在于其方法性，規(guī)律性十分明顯，若只憑教師一味的灌輸知識，學生將很難理解其內(nèi)容，只有培養(yǎng)學生擁有獨立思考的習慣，才會讓學生更好地理解數(shù)學。本文將主要圍繞如何在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生獨立思考習慣進行探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;習慣培養(yǎng)

如今的教學內(nèi)容越來越難以理解，如果僅僅憑著教師的單一教學，會大大增加教師的教學難度，而且教學效果也會減弱。學生想要更好的學習數(shù)學，理解所學的內(nèi)容，要學會獨立思考，因為只有這樣，學生才能將書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，在遇到新的問題時，才能有自己想辦法解決的能力，才能為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、改變原有的教學模式，讓學生做課堂的主導

傳統(tǒng)老師教，學生聽的模式其實就是一味的向?qū)W生灌輸新知識，至于學生究竟有沒有理解所學的新知識，教師很難得知。但反之，若讓學生做課堂的主導，不僅可以調(diào)動他們的積極性，而且通過學生自己講述學習內(nèi)容，可使自己清楚的了解到自己不懂的地方，對所學內(nèi)容也會有更深的印象。教師需要做的就是在旁加以引導，解決學生的難題，但需要注意的是，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)與學習情況，教師可以為學生制定一個學習步驟，先做什么后做什么都明確的標注出來，讓學生井然有序的，有目地的，有方向的進行學習，這樣既可以實現(xiàn)以學生為主上課，又可以鍛煉學生獨立思考的本領(lǐng)。而且可以極大的提高課堂效率，加深對課堂的印象，使學生更好的理解所學內(nèi)容。

以人教版數(shù)學教材三年級“分數(shù)的初步認識”為例，教師可以拿一個蘋果將其切成兩半，然后教會學生如何用分數(shù)將一半蘋果表示出來，表示出來的分數(shù)怎么讀，怎么寫。通過這個例子教會學生方法規(guī)律之后，便可以讓學生自行選擇自己手邊的物品，比如橡皮、作業(yè)紙、粉筆，隨意將它們分成幾等分，然后用分數(shù)將其中的一份或幾份表示出來，在學生學會熟練的用分數(shù)表示數(shù)字以后，教師便可以加大難度，讓學生比較他們表示出來的分數(shù)的大小，比如將兩個等大的橡皮擦，分別平均分為三份和四份，讓學生比較是分為三份的橡皮擦其中的一份大，還是分為四份的橡皮擦其中的一份大，學生自己比較完之后，教師再對學生的答案進行審閱，如果答案不對，則要告知學生正確的答案是什么，然后讓學生試著自己檢查錯誤，若學生找不到錯誤之處，教師再為其解答。這樣便可以自然而然的過渡到比較分數(shù)大小的問題上，對分數(shù)也會有更深的認識，為下一課時的教學，做了引導和鋪墊，同時也在潛移默化的培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，為學生今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、情境式教學，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題

將小學數(shù)學的教學內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，學習數(shù)學時不應(yīng)該只將眼光放在課堂與書本上，而應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學生學會善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并獨立解決問題，教師的教學內(nèi)容不應(yīng)該只是枯燥的學術(shù)問題，而應(yīng)該讓學生學會運用所學知識解決生活中的實際問題，以提高對生活應(yīng)用問題的理解能力，以此來引導學生學會獨立思考自己解決所遇到的問題。長此以往，便可以培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

以人教版數(shù)學教材五年級“長方體和正方體的認識”為例，教師可以將教室中的任何物品當做教具，也可以自帶物品，讓學生進行辨認。比如教師可以指著講桌問學生是什么形狀的，也可以自己帶魔方問學生是什么形狀，在學生可以分辨清長方體和正方體后，教師就可以和學生一起利用卷尺分別測量講桌和魔方的長寬高，然后一起計算出這二者的體積，也可以給學生布置家庭作業(yè)，讓學生回家和父母一起測量家中鞋柜的長寬高，并計算出體積。像這樣將數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系起來，便會使學生覺得數(shù)學其實離我們的日常生活很近，并沒有想象中的那么遙遠，使學生克服對數(shù)學的恐懼，從而讓學生敢于去面對數(shù)學問題，進而熱愛數(shù)學。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這也是一個需要他們獨自完成的過程，漸漸也可以鍛煉他們獨自思考問題的能力。

三、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)獨立思考的習慣

俗話說，興趣是最好的老師，如果學生對學習數(shù)學有較為濃厚的興趣，則可以激發(fā)學生的求知欲，這樣便十分有利于教師的教學，以興趣帶動學生的積極性，活躍課堂的氛圍，營造良好的學習環(huán)境，使學生感受到知識的魅力，同時培養(yǎng)獨立思考的習慣，則可以為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學生大都喜歡新鮮有趣的事物，則可以以此為例。

以人教版數(shù)學教材六年級“圓柱與圓錐”為例，教師可以設(shè)置題目“將一個簡易的易拉罐沿著他的高剪開，待全部剪開后，則得到了什么形狀的物體”教師在做這一練習題時，可以讓學生自帶易拉罐和剪刀，讓學生自己動手剪，體驗其中的原理和樂趣，但一定要注意安全，最好帶手工剪刀，之后便可以讓學生自己選擇生活中的圓柱體和圓錐體進行研究拼拆。學生只有在面對自己感興趣的事物時，才會表現(xiàn)出明顯的探知欲，才會想要去思考解決這個問題。如此，便可以從學生的興趣入手，激發(fā)他們進行獨立思考，當學生獨立解決問題后，便會有成就感，便更能激發(fā)學生進行獨立思考的欲望，為學生培養(yǎng)獨立思考的習慣，起到十分有益的作用。

對于小學數(shù)學來講，培養(yǎng)學生獨立思考習慣是十分重要的。這樣不僅可以讓學生更好的理解所學內(nèi)容，將知識融會貫通，而且有利于學生理性的看待思考問題，可以培養(yǎng)學生的獨立性，減少其對外界事物的依賴性，為學生今后的發(fā)展做了良好的鋪墊。

參考文獻

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