小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

鄭華新

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是每個學(xué)生都需要進行學(xué)習(xí)的課程，可以實現(xiàn)學(xué)生自身邏輯思維能力和計算能力的提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，日常較為常見的題目就是應(yīng)用題，但是應(yīng)用題的教學(xué)難度比較大，對于學(xué)生的影響也比較嚴重。為了更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平，必須要結(jié)合學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更好的實現(xiàn)課程的全面改革。筆者在本文中，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題進行了全面的分析，結(jié)合對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從多方面提出了針對性的策略，以此實現(xiàn)我國小學(xué)生思維能力的提升，更好的滿足學(xué)生的成長要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式比較單調(diào)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，所采用的主要是結(jié)合教材進行教學(xué)方式的開展，而且主要的教學(xué)方式就是講述。這樣的教學(xué)方式十分枯燥，學(xué)生和教師之間的交流比較少，教師進行講述的過程，無法實現(xiàn)與學(xué)生的及時互動，教師無法充分了解到學(xué)生的真實思維模式，導(dǎo)致很多學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方式的簡單和單調(diào)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的影響是比較嚴重的，導(dǎo)致很多學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥的感受。

2.應(yīng)用題的解答方法不夠靈活

數(shù)學(xué)這門課程，所包含的內(nèi)容很多，對于計算方面的問題，就需要學(xué)生進行枯燥的記憶。但是對于應(yīng)用題的解答，需要學(xué)生有靈活的思維方式，實現(xiàn)自身良好邏輯思維能力的應(yīng)用。一般來說，應(yīng)用題的答案雖然只有一個，但是解題的方式卻不止一個。但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由于對同一個應(yīng)用題的分析角度不同，導(dǎo)致應(yīng)用題的解答方式差異性比較大。很多小學(xué)教師為了提升教學(xué)的效率，一般所選擇的是最為簡單的解答方式，而且根本沒有時間繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生對同一個題目進行多角度的解答分析，導(dǎo)致很多學(xué)生的思維模式逐步改變，無法對同一個問題進行靈活的思考。

3.選擇的應(yīng)用題與實際生活聯(lián)系較少

應(yīng)用題的本質(zhì)就是通過與實際生活的聯(lián)系，將其應(yīng)用在日常的生活中。因此教師在進行應(yīng)用題素材選擇的時候，需要盡可能的選擇與實際生活聯(lián)系較為緊密的題目，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的快速理解。但是從我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題出題情況來看，與實際的應(yīng)用差異性比較大，而且很多時候與實際生活之間的聯(lián)系很小，導(dǎo)致很多學(xué)生對題目的理解比較膚淺，無法實現(xiàn)與實際的聯(lián)系，問題的解決比較被動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略研究

1.分析題目的組成因素，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

在進行應(yīng)用題解答的時候，首先需要是新題目組成因素的分析，從各種已知條件入手，實現(xiàn)問題解決方法的探尋。教師在進行應(yīng)用題教授的時候，需要對題目組成的因素進行合理的分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得題目組成因素的快速判斷，更好的培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，確保學(xué)生可以進行題目精髓的了解和認知。

2.認真讀題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

應(yīng)用題的題目中所表達的意思，需要學(xué)生進行閱讀并且快速弄明白。作為學(xué)生，需要在進行應(yīng)用題解答的時候，進行題目的認真閱讀，實現(xiàn)題目表達意思的快速了解。在讀完題后，需要能用自身的語言準確的表達出題目的意思。但是由于不同的學(xué)生自身的語言水平存在差異，教師需要給予一定的補充和指導(dǎo)，確保學(xué)生逐步提升自身的閱讀解題能力。通過題目的閱讀和內(nèi)容的認知，可以實現(xiàn)學(xué)生自身邏輯思維能力和語言理解能力的提升。學(xué)生根據(jù)自身的了解，實現(xiàn)解題思維的應(yīng)用，結(jié)合相應(yīng)的訓(xùn)練，將題目解答的基本思路說出，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.通過思維比較，培養(yǎng)學(xué)生的靈活分析解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，本身的重要作用就是為了提升學(xué)生的思維能力。因此對于一個題目的解答，需要充分提升學(xué)生的靈活分析能力。教師在進行應(yīng)用題解答的時候，需要實現(xiàn)思維模式的靈活化，減少思維的定向性。學(xué)生需要對所學(xué)的知識進行靈活的應(yīng)用，合理的站在不同的思維角度，應(yīng)用不同的思維方式進行題目內(nèi)容的認知和解答。對于以往采用的單一思維模式，需要進行逐步的摒棄。例如同一個問題，既可以使用乘法計算，也可以應(yīng)用除法計算，但是不同的計算方式所代表的思維模式完全不同。

4.一題多解，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

雖然應(yīng)用題的題目是固定的，但是同一個問題的解答方式存在明顯的差異。教師可以在進行教學(xué)的時候，對同一個題目的不同解法進行全面的分析，實現(xiàn)一題多解，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維，可以實現(xiàn)學(xué)生自我思維完整性的提升，確保學(xué)生從自我思維中，獲得不同程度的創(chuàng)新，更好的改變單一思維的方式，滿足創(chuàng)新的要求。因此一體多解，是提升學(xué)生發(fā)散思維模式的重要方式和措施，可以進行合理的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開設(shè)，不但需要實現(xiàn)學(xué)生自身計算能力的培養(yǎng)，還需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更好的實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的教學(xué)內(nèi)容與實際生活相互融合，可以更好的提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生對相應(yīng)知識的認識和了解。教師通過逐步帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，更快的融入教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生自身思維能力的逐步提升。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時候，必須要確保學(xué)生對題目組成因素的快速認知，認真的閱讀題目，實現(xiàn)問題解決方式的快速獲取，結(jié)合發(fā)散思維，對同一個題目進行多種解答方式的應(yīng)用。

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