機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的影響因素實(shí)證分析

羅冰玲

摘要：在堅(jiān)持以人文本的教育理念下，培育大學(xué)生人文情懷已經(jīng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。但由于受到諸多因素的影響，使得目前許多大學(xué)生存在人文情懷缺失的情況，并在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出性格孤僻、情感冷漠等一系列問題。為此，本文將采用問卷調(diào)查與實(shí)證分析的方式，重點(diǎn)對(duì)機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：機(jī)電類高職院校;人文情懷培育;影響因素

1 引言

近些年，我國(guó)包括機(jī)電類高職院校中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自私自利、出口成臟、嘲笑他人等行為現(xiàn)象，這也直接反映出大學(xué)生人文情懷培育工作尚未落實(shí)到位。本文旨在明確具體影響機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的因素，并在為相關(guān)研究人員給予相應(yīng)理論參考的同時(shí)，也能為落實(shí)好大學(xué)生人文情懷培育工作指明方向。

2研究方法

為充分了解影響機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的具體因素，本文通過主要采用問卷調(diào)查的方式，選擇本地區(qū)的3所機(jī)電類高職院校，利用隨機(jī)抽樣的方式隨機(jī)選擇300名機(jī)電類高職院校在校大學(xué)生作為主要調(diào)查對(duì)象。在此次調(diào)查當(dāng)中，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷300份，實(shí)際回收調(diào)查問卷290份，其中有效調(diào)查問卷550份，回收率為100%，有效回收率為96.67%。另外，在數(shù)據(jù)分析處理中，為有效提升數(shù)據(jù)分析處理效率，同時(shí)保障分析處理結(jié)果的精準(zhǔn)性，本文選擇使用專業(yè)的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。

3分析結(jié)果

3.1 一般情況

在此次機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育及其影響因素的調(diào)查中，學(xué)生人文情懷的最高得分與最低得分分別為60分和19分，平均得分為35 .81分，比警戒線36分略低。而事實(shí)上，在16分至64分的得分范圍之間，隨著得分的逐漸提高，表明學(xué)生人文情懷培育效果相對(duì)較差，當(dāng)總分在36分以上時(shí)，表明大學(xué)生普遍人文精神較淡漠，缺少良好的人文修養(yǎng)行為。雖然在本次調(diào)查中，就得分來看，機(jī)電類高職院校大學(xué)生基本具有一定人文情懷，但因得分只略低于警戒線36分，因此表明現(xiàn)階段機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育情況并不十分理想。在對(duì)學(xué)生的年級(jí)、性別以及課程學(xué)習(xí)等特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生年級(jí)與性別、民族與所學(xué)專業(yè)四個(gè)影響因素上，大學(xué)生人文情懷培育問卷得分無顯著差異，P值均大于0.05這也表明上述四個(gè)影響因素在本調(diào)查中不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而課程學(xué)習(xí)、自我教育以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等影響因素，在得分上出現(xiàn)了顯著差異，P值均小于0.05，即表明課程學(xué)習(xí)與自我教育等影響因素在本次調(diào)查中具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.2 大學(xué)生人文情懷培育現(xiàn)狀

3.2.1 學(xué)生專業(yè)知識(shí)豐富缺乏人文知識(shí)

根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果來看，機(jī)電類高職院校大學(xué)生普遍具有豐富的專業(yè)知識(shí)，尤其是為了能夠獲得理想工作，大多數(shù)機(jī)電類高職院校大學(xué)生能夠主動(dòng)完成本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)等其他學(xué)科知識(shí)。而在踐行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念下，高職院校大學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力水平也相對(duì)較高，但在調(diào)查中，大部分學(xué)生缺乏豐富的人文知識(shí)，缺少對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解，人文基礎(chǔ)知識(shí)積累相對(duì)較少[1]。

3.2.2 學(xué)生思想價(jià)值觀混亂缺失責(zé)任感

在本次調(diào)查中，得分在36分至46分的學(xué)生人數(shù)，在總調(diào)查學(xué)生人數(shù)中的占比為28%，得分在47分至52分的學(xué)生人數(shù)，在總調(diào)查學(xué)生人數(shù)中的占比為4.7%。在隨機(jī)抽選若干名調(diào)查中人文情懷缺失的機(jī)電類高職院校大學(xué)生進(jìn)行訪談后，發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生的思想價(jià)值觀普遍存在較混亂的情況，且學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也相對(duì)較低。例如在得分介于47分至52分的14位學(xué)生中，有10名學(xué)生表示自己平時(shí)關(guān)注社會(huì)民生新聞的時(shí)間不足30分鐘。調(diào)查中有超過180名大學(xué)生表示自身每日使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間超過6小時(shí)，在總調(diào)查學(xué)生人數(shù)中的占比達(dá)到了60%。因此網(wǎng)絡(luò)中的不良信息等更容易對(duì)此類大學(xué)生的思想價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊影響，動(dòng)搖其理想信念，使學(xué)生人文精神淡化。

3.2.3 部分學(xué)生人文行為修養(yǎng)相對(duì)較低

在此次調(diào)查中，校園行為項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果中，有超過50%的學(xué)生表示自己出現(xiàn)過將垃圾遺留在教室、踐踏草坪等行為。另外還有近七成的被調(diào)查學(xué)生表示在日常學(xué)習(xí)生活中使用粗口、臟話的頻率較高。同時(shí)還有部分學(xué)生在調(diào)查中表示自己在圖書館等公共場(chǎng)所中，出現(xiàn)過大聲喧嘩等行為。雖然上述現(xiàn)象只反映出學(xué)生在校生活的幾個(gè)側(cè)面，但同樣也表明當(dāng)前仍然有部分學(xué)生在人文行為上存在一定問題，缺乏較高的人文行為修養(yǎng)。

4討論

4.1 學(xué)校因素影響大學(xué)生人文情懷培育

本文認(rèn)為，影響機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的重要因素之一便是學(xué)校因素。在調(diào)查中，有至少80%的學(xué)生表示眼下學(xué)校并未開設(shè)兩門以上的人文課程。這也直接反映出學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)生人文情懷培育的重視。以其中某所被調(diào)查學(xué)校為例，該校針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程數(shù)目將近20門，且在教學(xué)中以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。學(xué)校僅在思政課中對(duì)人文情懷有所滲透，而思政課教學(xué)則以理論教學(xué)為主，學(xué)生可以參與相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)甚少。由于學(xué)校本身未能高度重視培育大學(xué)生人文情懷，且未能針對(duì)大學(xué)生人文情懷培育設(shè)置科學(xué)、完善的課程教育體系，加之缺乏對(duì)學(xué)生人文情懷教育成效的實(shí)時(shí)監(jiān)督管理與有效評(píng)估，進(jìn)而直接影響著機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷的有效培育[2]。使得許多學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到具備人文情懷的重要性。

4.2 社會(huì)因素影響大學(xué)生人文情懷培育

社會(huì)因素同樣也是影響機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的重要因素。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，大學(xué)生網(wǎng)民數(shù)量逐漸增加，學(xué)生用在上網(wǎng)的時(shí)間也越來越長(zhǎng)。如在此次調(diào)查中，有95%左右的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)是其獲取信息的首選渠道，雖然網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及為大學(xué)生獲取信息咨詢創(chuàng)造了有利條件，但網(wǎng)絡(luò)中真假混雜的信息內(nèi)容以及各種不良思想文化等，也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的理想信念、思想價(jià)值觀等產(chǎn)生不利影響。由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，人們的思想觀念也隨之發(fā)生一定變化。金錢主義、利己主義等價(jià)值觀盛行，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播給大學(xué)生。在部分媒體及網(wǎng)絡(luò)大V等錯(cuò)誤宣傳下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)消極影響被逐漸放大，最終使得部分學(xué)生只看重自身利益，形成錯(cuò)誤思想價(jià)值觀，導(dǎo)致其人文情懷缺失。

4.3 學(xué)生因素影響大學(xué)生人文情懷培育

在本次調(diào)查當(dāng)中，大學(xué)生自身缺乏自我提升與自我教育是影響機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的另一大重要因素。由于大學(xué)生鮮少能夠反思自我，并主動(dòng)通過閱讀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方式提升自我，因此導(dǎo)致許多大學(xué)生并未意識(shí)到自身存在非人文與不道德的行為[3]。例如在調(diào)查中，有部分學(xué)生認(rèn)為使用粗口、臟話是一種“酷”的行為，甚至將其認(rèn)為是率性而為的表現(xiàn)。將譏諷、嘲笑同學(xué)認(rèn)為是“吐槽”文化中的一種表現(xiàn)，可以體現(xiàn)同學(xué)間的親近關(guān)系。而在關(guān)于“上網(wǎng)瀏覽的信息類型”一項(xiàng)調(diào)查中，文娛類新聞的占比最大，占60%，其次為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息內(nèi)容及求職就業(yè)信息，其占比接近30%，能夠主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)人文知識(shí)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生最少。這也反映出許多大學(xué)生本身并未對(duì)人文情懷培育形成正確認(rèn)知，加之大學(xué)生缺乏自我教育、自我反思，最終導(dǎo)致其人文情懷素養(yǎng)較低，難以有效踐行人文行為。

5結(jié)束語

在當(dāng)前機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培養(yǎng)中，學(xué)校對(duì)人文情懷培育不重視、社會(huì)不良風(fēng)氣以及學(xué)生缺乏自我反思教育等，是影響大學(xué)生人文情懷有效培育的主要因素。因此學(xué)校需要加大對(duì)學(xué)生人文情懷培育的重視力度，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我反思與自我提升，有效抵御社會(huì)不良風(fēng)氣與不良思想文化，不斷培育大學(xué)生形成良好人文情懷。

基金項(xiàng)目本文系201 7年江西省高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“機(jī)電類高職院校的學(xué)生人文情懷培育研究”（JXJG-17-70-1）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑄，淺析大學(xué)生思想政治教育人文情懷教育的思想資源[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（10）：231-232.

[3]王平.芻議理工類高校學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2016（24）：186-187.