簡(jiǎn)論初中生物教學(xué)中的學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略

石平

◆摘? 要：環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)對(duì)初中生非常重要，其可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段環(huán)境惡化程度以及環(huán)境對(duì)人們生活起到的重要作用，教師應(yīng)該重視在生物教學(xué)的過(guò)程中對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于此，本文簡(jiǎn)述了環(huán)境保護(hù)教育的重要作用以及初中生物教學(xué)中的學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)必要性，對(duì)初中生物教學(xué)中的學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行了論述分析。

◆關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)教育;作用;環(huán)保意識(shí);培養(yǎng);必要性;策略

一、環(huán)境保護(hù)教育的重要作用

我國(guó)人口眾多，環(huán)境和資源承載很大壓力，資源分配不均、人均資源占有量小都是我們目前面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，這種情況下，我國(guó)群眾的環(huán)保意識(shí)依然比較薄弱，水資源浪費(fèi)、垃圾亂扔以及一次性用品的大量使用等都是造成生態(tài)環(huán)境污染和資源浪費(fèi)的主要原因。目前，我國(guó)需要普及環(huán)保意識(shí)，也需要大批環(huán)保志愿者參與到環(huán)境保護(hù)工作中來(lái)，從青少年階段開(kāi)始養(yǎng)成學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是優(yōu)化環(huán)保教育效果的有效路徑，這符合我國(guó)的國(guó)情，也符合義務(wù)教育要求，利于初中生的生物素養(yǎng)養(yǎng)成。

二、初中生物教學(xué)中的學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)必要性

初中生物是學(xué)生了解生物知識(shí)的初始課程，其中也會(huì)涉及到很多形形色色的生物生存環(huán)境，所以教師可以以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而促使學(xué)生能夠把環(huán)境保護(hù)看成一種自覺(jué)行為。并且隨著近年來(lái)國(guó)家大力提倡環(huán)境的保護(hù)和污染的治理，環(huán)境惡化問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越嚴(yán)重，相關(guān)環(huán)保部門(mén)也正在采取有效措施進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，初中生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)也是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，生物課堂教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系，所以學(xué)校也應(yīng)該重視在生物課堂上進(jìn)行學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、初中生物教學(xué)中的學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略

1.從初中生物教材出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。初中生物教材是學(xué)生接觸生物知識(shí)的一個(gè)最主要的途徑，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌握也是以教材為依據(jù)的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解到維持生態(tài)平衡的相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)環(huán)境保護(hù)的主要內(nèi)容也會(huì)有一定的了解，所以教師應(yīng)該將教材內(nèi)容作為環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，在相關(guān)植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及光合作用的課程講解上融入環(huán)境保護(hù)的重要意義，對(duì)這些課程進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面地理解，有了這些課程基礎(chǔ)，學(xué)生能夠更加深刻地了解到與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)的作用和活動(dòng)，從而在日常生活中對(duì)這些知識(shí)加以關(guān)注，并認(rèn)識(shí)到不同的環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)保持平衡的不同作用，深入了解了這些過(guò)程以后，學(xué)生就不會(huì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行破壞，反而會(huì)下意識(shí)地保護(hù)環(huán)境，并影響周?chē)耐瑢W(xué)，達(dá)到樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的目的。例如，在講解“我們周?chē)纳铩边@節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)圖片和視頻來(lái)大致了解我們周?chē)锏默F(xiàn)狀，這樣直觀形象的圖片和視頻能夠在很大程度上喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，或者是在教學(xué)“植物根的生長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生探究植物根生長(zhǎng)需要的條件，進(jìn)而引出環(huán)境問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，以此有效提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課程對(duì)環(huán)保意識(shí)進(jìn)行滲透?，F(xiàn)階段很多生物課堂不僅僅包括理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課也是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課堂上檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握程度，通過(guò)自己動(dòng)手操作看到各個(gè)生物過(guò)程的變化，從而加深自己對(duì)一些重要原理的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生能夠切身體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)過(guò)程的進(jìn)行，了解到維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡需要哪些過(guò)程的配合，各個(gè)過(guò)程都起到了哪些重要的作用。教師也可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到一些生活垃圾和廢水廢氣對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的自我恢復(fù)是十分漫長(zhǎng)的，如果人類還不加節(jié)制地對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)采并對(duì)環(huán)境進(jìn)行破壞，那么環(huán)境惡化的現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，所以實(shí)驗(yàn)課程能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性，從而自然的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.引入環(huán)境惡化的具體數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?，F(xiàn)階段我國(guó)的環(huán)境惡化問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重，每年環(huán)保部門(mén)都會(huì)公布相關(guān)數(shù)據(jù)讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化的程度，所以在生物課堂上，教師也應(yīng)該利用環(huán)境惡化的具體數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化的速度，比如酸雨對(duì)我國(guó)影響的地區(qū)已經(jīng)超過(guò)了30%，小麥和蔬菜的減產(chǎn)速度飛快，已經(jīng)達(dá)到了幾千萬(wàn)畝，而這些都是由于環(huán)境被污染而造成的，并讓學(xué)生更多地了解大氣中的污染物，以及這些污染物對(duì)人類的危害，這樣學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問(wèn)題就存在自己身邊，而且環(huán)境治理需要被大力推進(jìn)，初中生首先應(yīng)該樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)環(huán)境治理的進(jìn)程，并讓身邊更多的人具備環(huán)保意識(shí)，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

4.開(kāi)展各種環(huán)保活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，就必須積極組織學(xué)生參加各種形式的環(huán)保活動(dòng)，讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)自覺(jué)體現(xiàn)在行動(dòng)上，教師可以開(kāi)展以下幾種實(shí)踐活動(dòng)。其一，積極開(kāi)展有關(guān)環(huán)保知識(shí)的講座，可以邀請(qǐng)有關(guān)專家或者教師舉辦有關(guān)環(huán)保的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)和環(huán)保知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀保護(hù)區(qū)，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，還能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其二，積極組織各種各樣的科普活動(dòng)，比如，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用黑板報(bào)和文藝演出等一系列形式宣傳環(huán)保，或者是讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作環(huán)保宣傳作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真調(diào)查社會(huì)所關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中。其三，緊密聯(lián)系初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在具體活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境調(diào)查方案和具體的實(shí)施計(jì)劃，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生物課程與學(xué)生的生活和升學(xué)都有密切關(guān)系，隨著低碳環(huán)保概念的不斷深入，必須加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在日常生活中也具備保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，不斷規(guī)范自己和身邊同學(xué)的行為，使環(huán)境水平能夠從整體上得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

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