淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力

朱興科

摘要：自學能力是指一個人較少地依賴他人的幫助掌握知識、應(yīng)用知識的能力，是以獨立性為核心，多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力。語文自學能力主要包括獨立思考能力、獨立閱讀能力以及靈活應(yīng)用所學知識分析和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;自學能力;培養(yǎng)

【正文】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“根據(jù)時代需要，使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，在教學中傳授學生知識的同時，更應(yīng)該重視學生自學能力的培養(yǎng)，使學生真正成為課堂的主體。

自學能力是指一個人較少地依賴他人的幫助掌握知識、應(yīng)用知識的能力，是以獨立性為核心，多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力。語文自學能力主要包括獨立思考能力、獨立閱讀能力以及靈活應(yīng)用所學知識分析和解決實際問題的能力。眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。” “學生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點，乃教學之成功。”可見培養(yǎng)自學能力是小學語文學法指導(dǎo)的核心和歸宿。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學能力呢？在小學語文教學時，我遵循學生學習心理和個性特點，注重幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生自信心;加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng);讓課堂走進生活，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣。不僅提高了語文教學質(zhì)量，而且形成了學習的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學效益。筆者現(xiàn)從以下幾方面談?wù)効捶ǎ?/p>

一、幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生自信心

一個人要有足夠的自信，這是人生中最關(guān)鍵的。對于小學生來說，要會、要能正確認識自己，要相信自己并不比別人差，自己能比別人學得更好、做得更好，只有這樣，他們才會有興趣、有動力去學習、去做事。任何一個學生都想學好，但為什么有的學生貪玩、不學、不做作業(yè)呢？我認為最大的原因就是這部分學生沒有自信，有點“破罐子破摔”的意味。作為教師就要教會他們正確認識自己的優(yōu)、缺點，樹立自信心，教會他們和過去的自己比較，和理想自我比較，和他人比較，對自己進行自我評估;以生活為基點，從具體的生活小事中體會自己，從觀念、言語、行為等多角度觀察、反省、分析、探索自我，從自我形成的過程及自我的變化中認識自己。鼓勵他們自我表達以及注意傾聽他人的表述，比較合理地評價、反省、分析自己，建立正確的自我觀念。讓他們認識到每個人都具有多面性，清楚自己的特點是什么，相信自己具有良好的發(fā)展變化趨勢。相信自己能學會、學好、超越他人，實現(xiàn)自己的理想。

二、加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)

學生有了自信心，要去學、要學好，得具備一定的識字能力和閱讀能力才行，因此我在教學中就注重加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）對學生識字能力的培養(yǎng)

教學大綱明確指出：“識字教學要教給學生識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力?！弊R字能力是自學能力的重要組成部分。學生有了識字能力，能輕松的完成識字任務(wù)，還為獨立閱讀書刊、吸收各種科學文化知識、進行書面表達創(chuàng)造了有利條件。

1.在教識字的過程中培養(yǎng)識字能力

我結(jié)合學生所識的字，有計劃地教給學生漢字的基礎(chǔ)知識、識字方法，培養(yǎng)識字能力，把教識字和培養(yǎng)識字能力統(tǒng)一起來。

2.在課文教學過程中隨堂識字，培養(yǎng)學生在具體語境中理解字義的能力

在講解課文時，教師應(yīng)把自己講解字義的方法轉(zhuǎn)換為學生獨立理解字義的方法，逐步培養(yǎng)學生理解字義的能力。我們要引導(dǎo)學生在日常生活中聆聽他人說話，并認真理解其所說的話的意思，想一下把話寫下來該怎樣寫，遇到不懂的字查字典或結(jié)合當時的環(huán)境來理解。在課外閱讀時遇到不理解的字詞要結(jié)合上下文和生活實踐揣摩字詞的意思或查字典解決。這樣，學生識字量不斷增加，獨立識字的能力和習慣也逐步養(yǎng)成。

（二）對學生閱讀能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育大綱》明確指出：“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書?！遍喿x教學的最終目標是要使學生能夠獨立閱讀，也就是要讓學生“自能讀書”，有一定的獨立閱讀能力，那么我們在實際工作中如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力呢？筆者認為，我們在備課時，要把指導(dǎo)閱讀方法作為一項重要目標寫進教案，并且設(shè)計出實施的步驟和方法，在上課時，把閱讀方法滲透在教學過程中。在讀前提出要求，讀中相機引導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學生回想學習過程、小結(jié)閱讀方法，并鼓勵學生把這一方法不斷地應(yīng)用于閱讀實踐中去。長此以往，不但學生獨立閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，其閱讀習慣也逐步養(yǎng)成。

三、讓課堂走進生活，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣

人類的理論學習絕對不能離開生活實踐，否則就只會紙上談兵。對于語文課程的學習更離不開生活。我們要讓課堂走進生活，讓學生養(yǎng)成任何時候都在思考語文問題的習慣。

總之，培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，使學生獲得可以終身受用的一種學習能力，把自學能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深地印進學生的腦海里。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授予學生能接受的學習方法，通過訓(xùn)練形成學習技能，才能使學生適應(yīng)時代需求，終生受益。作為語文教師，我們要持之以恒，一學生自學能力，養(yǎng)成兒童自覺學習習慣。養(yǎng)成教育，絕非一朝一夕之功，必須堅持不懈，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法。只要學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。

參考文獻

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