初中作文評(píng)改方式的優(yōu)化策略研究

劉勁松

◆摘? 要：根據(jù)新時(shí)期教育部改革的要求，對(duì)于初中作文的批改與評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行探索，摒棄傳統(tǒng)教師單方面的批改，使得批改主體更加多元化，從而能夠使得學(xué)生的作文得到全方位的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生充分意識(shí)到作文中出現(xiàn)的問題以及自己的優(yōu)點(diǎn)具有重要意義。通過全方位的批改模式能夠幫助學(xué)生在此過程中意識(shí)到自己的不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升具有顯著作用。

◆關(guān)鍵詞：初中作文;批改方式;優(yōu)化策略

對(duì)初中作文評(píng)改方式的優(yōu)化，目的在于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生的寫作能力的快速進(jìn)步不僅依賴于教師的指導(dǎo)，最根本的原因在于學(xué)生自身的素材積累，文筆訓(xùn)練以及大量的閱讀等。因此，本篇文章就初中作文評(píng)改方式策略進(jìn)行積極探討，主要從批改方式和評(píng)價(jià)主體兩方面進(jìn)行分析，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行多層次、全方位的評(píng)閱，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)步。

1批改方式的多元化

1.1學(xué)生自改

學(xué)生在對(duì)自己的文章進(jìn)行批改之前，首先要明確以下幾點(diǎn)要求。首先文章是否明確表達(dá)中心思想及核心要點(diǎn)。其次要注重語言的描寫是否通順，是否采用修辭以及細(xì)節(jié)的描述方法。最后自己通過對(duì)文章的分析找出敘述繁瑣、語句不通、修辭不當(dāng)?shù)牡胤?，并進(jìn)行修改。學(xué)生在自改的過程中，要以旁觀者的角度進(jìn)行批改，客觀真實(shí)的態(tài)度有利于學(xué)生能夠切實(shí)找到自己文章的問題，學(xué)生自改也可以模仿教師批改的方式用紅筆標(biāo)注。自評(píng)的方式使得作文批改由單向輸出向雙向互動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變，這對(duì)于提升學(xué)生的查漏補(bǔ)缺和彌補(bǔ)不足的能力具有重要意義。

1.2學(xué)生互改

學(xué)生自改的模式不利于保證批改的客觀性，因此針對(duì)于學(xué)生自改的不足提出學(xué)生互改的模式。學(xué)生在互改的過程中能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法、細(xì)節(jié)描述、語言以及思維構(gòu)成，從而為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)提供范本。此外由于學(xué)生之間地位的平等性，學(xué)生在相互指出文章問題時(shí)更有利于學(xué)生接受建議，這也有利于被批改作文的學(xué)生能夠充分意識(shí)到自己的問題。學(xué)生互改的標(biāo)準(zhǔn)主要包括卷面整潔程度、文章的真實(shí)性和樸實(shí)性、病句問題、文章中心問題和文章結(jié)構(gòu)等。學(xué)生在批改其他同學(xué)作文的過程中，可以用鉛筆在旁邊進(jìn)行標(biāo)注，提出自己的看法和建議，為學(xué)生更改和學(xué)習(xí)提供新的思維模式和角度。

1.3集體講評(píng)

集體講評(píng)的主體是教師，教師在進(jìn)行集體講評(píng)的過程中通過對(duì)學(xué)生普遍問題的總結(jié)，在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行講解，解決大部分學(xué)生在寫作文中會(huì)出現(xiàn)的問題，又能夠有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間也能夠提升教學(xué)效率。此外在集體講評(píng)的方式之下，若學(xué)生的疑問尚未解決，個(gè)體可以通過課堂提問的方式向教師請(qǐng)教，或者學(xué)生可以通過課下與其他學(xué)生共同探討的模式進(jìn)行。無論是學(xué)生自改、學(xué)生互改還是集體講評(píng)，最根本的目的是解決在寫作問題中出現(xiàn)的問題。因此，批改模式的多樣化能夠?yàn)閷W(xué)生解決問題提供更多的途徑。

2評(píng)價(jià)主體的多元化

2.1師生共評(píng)

評(píng)價(jià)主體的多元化從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行拓展。傳統(tǒng)的作文批改模式由教師單方面進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，而新型的作文批改模式，注重與學(xué)生之間的共同溝通。教師可以充分表達(dá)自己對(duì)于學(xué)生文章的意見，并同時(shí)提出相應(yīng)的修改建議，而學(xué)生在了解教師的想法之后，可以對(duì)其中存在誤解的地方進(jìn)行解釋，從而使得教師對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)能夠有更加全面的把握，這也能夠幫助教師了解學(xué)生真正存在問題的地方，從而有針對(duì)性地提出改進(jìn)的方案。教師與學(xué)生的溝通過程能夠極大地提升學(xué)生的語句表達(dá)能力和思維邏輯能力。

2.2利用社會(huì)講評(píng)資源

初中作文講評(píng)主體的多元化也應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)講評(píng)資源，社會(huì)講評(píng)資源主要包括學(xué)生的身邊的家長(zhǎng)以及親朋好友。學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)期與他們生活，他們對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和批閱帶有一定的社會(huì)性色彩。除此之外，由于個(gè)體生活經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)的不同，社會(huì)講評(píng)資源在進(jìn)行作文批改的過程中能夠提出多角度多樣化的建議，這有利于擴(kuò)充學(xué)生的思維，讓學(xué)生在此過程中能夠從多方面去進(jìn)行作文的構(gòu)思，這對(duì)于打開學(xué)生的作文思路具有重要意義。因此作文主體批改的多元化不僅包括教師，也要將學(xué)生身邊的親朋好友包括在內(nèi)。

3評(píng)語的人性化

評(píng)語的人性化主要從商榷式評(píng)語、追究式評(píng)語、肯定式評(píng)語、對(duì)話式評(píng)語與情感式評(píng)語五方面進(jìn)行。要是在進(jìn)行作文批改的過程中要著重對(duì)于這五方面比重的調(diào)和，針對(duì)于文章水平較高的作用來說，評(píng)語內(nèi)容主要以肯定式評(píng)語為主，充分表達(dá)教師對(duì)于這篇文章的認(rèn)可，從而幫助學(xué)生樹立寫作自信，而對(duì)于中等水平的文章，主要以追究式、對(duì)話式和情感式評(píng)語為主。對(duì)話中通過提問的模式對(duì)于學(xué)生寫作問題進(jìn)行追究，從而找出問題的根源，此外通過情感式評(píng)語進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到自己在寫作過程中的長(zhǎng)處和不足。

4結(jié)語

綜上所述，在本篇文章中主要以評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體以及評(píng)語內(nèi)容三方面進(jìn)行闡述。評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化以及評(píng)語內(nèi)容的人性化，全方位的批改模式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化的角度。從而使得學(xué)生在寫作的過程中能夠不斷地進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉素云.試論對(duì)話背景下作文批改與評(píng)價(jià)[J].作文教學(xué)研究，2010（5）：91-93.

[2]茹紅中.審視與探索：合適的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].語文月刊，2012（1）：47-50.