王祖芳
◆摘? 要:小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),是提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。根據(jù)新課改理念,漢字教學(xué)應(yīng)該更加注重它的質(zhì)量,我們應(yīng)該在教生識(shí)字過(guò)程中逐步讓生了解漢字構(gòu)造,同時(shí)輔以多種有趣的識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。本文主要基于低年級(jí)教學(xué)實(shí)際,探討課堂識(shí)字教學(xué)的有效性。
◆關(guān)鍵詞:漢字教學(xué);漢字構(gòu)造;趣味
識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生識(shí)字和習(xí)作的基礎(chǔ)。漢字教學(xué)的有效性,關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。要學(xué)生學(xué)會(huì)并記住生字,如果能夠在生字教學(xué)中讓學(xué)生慢慢了解漢字是如何造出來(lái)的,而后采用多種形式,引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,促使學(xué)生自主識(shí)字。在有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)記憶達(dá)到加深印象和鞏固記憶的目的。那么,我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中如何提升學(xué)生識(shí)字的有效性呢?
一、了解漢字構(gòu)造
即利用漢字的四種造字方法:象形、指事、會(huì)意等來(lái)幫助學(xué)生記憶的策略。
象形:這種造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪出來(lái),如日、月、山、水等四個(gè)字,最早就是描繪日、月、山、水之圖案,后來(lái)逐漸演化變成如今的造型。瓜是一個(gè)象形字。“瓜”字中,兩撇表示藤,中間豎鉤表示瓜,捺表示葉。像這樣的字還有人、母、大、女、目、耳、手、口、川、火、云、雨、牛、羊、馬、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)、虎、木、米、竹、刀、斗、門(mén)、豆、網(wǎng)、井、田等。這些字中的大部分稍加解釋或者觀察,學(xué)生即可理解,并引起學(xué)生興趣,增強(qiáng)記憶。
指事:這是指表現(xiàn)抽象事情的方法,用象征的符號(hào),或在象形字上加上符號(hào)來(lái)表示某個(gè)詞。如人在其上寫(xiě)作“上”,人在其下寫(xiě)作“下”,“刃”,在刀口上加一點(diǎn),表示這里最鋒利,這就是刀刃,等等。自大一點(diǎn)就是“臭”,“富”有田的人,“窮”靠用“力”打工,“賤”的繁體是“賤”,右邊兩個(gè)“戈”,為錢(qián)而爭(zhēng)斗,自然是“賤”。
會(huì)意:由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字部件組合而成,其意義由這些部件來(lái)表達(dá)。如“日”和“月”組起來(lái),就是日光加月光變成“明”?!叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊?,意思就是人過(guò)去所言有信,就是這個(gè)人很遵守自己說(shuō)過(guò)的話(huà),“休”,“人”和“木”合在一起,一個(gè)人靠在樹(shù)上,表示休息。
有些會(huì)意字是兩個(gè)或幾個(gè)同樣的字重疊組成的。二字重疊的多是左右的并列結(jié)構(gòu),三字重疊的多是塔型的上下結(jié)構(gòu),看起來(lái)像體操活動(dòng)中的疊羅漢。例如三個(gè)“人”組成“眾”;三個(gè)“火”組成“焱”;三個(gè)“木”組成“森”;三個(gè)“日”組成“晶”;三個(gè)“直”組成“?!?三個(gè)“水”組成“淼”;三個(gè)“口”組成“品”等。
二、增添識(shí)字、憶字趣味
興趣是最好的老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂識(shí)字教學(xué)需要采用多種形式的引入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。以便產(chǎn)生識(shí)字的愿望。
1.圖片或卡片識(shí)字法。對(duì)于低年級(jí)小孩子來(lái)說(shuō),形象思維占主體,他們的識(shí)字必須與具體事物相結(jié)合,才能更牢固得記住字形、理解字意。因此我就充分利用象形字摹形表意的特點(diǎn),讓他們的識(shí)字從看圖入手,通過(guò)看圖識(shí)記字形,了解字意。如:我一邊畫(huà)羊,一邊讓孩子們猜一猜,這是什么?他們驚喜地發(fā)現(xiàn),這多么像一頭羊?。∪缓笪揖透嬖V他們:我們的漢字原來(lái)可以是一幅畫(huà)!于是我又隨手畫(huà)了許多幅簡(jiǎn)筆畫(huà),讓他們猜一猜這些是什么,他們個(gè)個(gè)興趣盎然,顯然對(duì)這樣的漢字已產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于圖畫(huà)衍生出來(lái)的漢字,他們學(xué)起來(lái)覺(jué)得新鮮又容易,再次見(jiàn)到時(shí)仍會(huì)記憶猶新。
2.實(shí)物識(shí)字法。通過(guò)實(shí)物演示,也可以給學(xué)生留下深刻的印象,達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“塵、尖”等字時(shí),讓學(xué)生回想公路上汽車(chē)開(kāi)過(guò)后塵土飛揚(yáng)的樣子,想象灰塵是什么樣的,理解塵的意思。我又順手拿起一支削尖了的鉛筆,讓孩子們觀察筆的特點(diǎn)理解“尖”字的意思。
3.編兒歌和順口溜識(shí)字法。順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),先分析字形或筆畫(huà)的特點(diǎn),然后編成順口溜以幫助學(xué)生識(shí)記字形的一種方法。這種方法以形象有趣、朗朗上口的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)。如“臭”字,可以編成“自大一點(diǎn)就是臭,臭美的臭”;“尖”字,可以編成“一頭大,一頭小”。順口溜識(shí)字法既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字、記字的濃厚興趣,又能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,提高識(shí)字效果。
4.猜字謎識(shí)字法。每個(gè)漢字都是音、形、義一體的。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把生字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字,如“旭”可編成謎語(yǔ):“天上有九個(gè)太陽(yáng)”,這樣的字謎既體現(xiàn)了字形,又提示了特點(diǎn)?!案妗弊挚删幹i語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴。”學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中,既鍛煉了思維,又識(shí)記了漢字。
5.拆字識(shí)字法。對(duì)于筆畫(huà)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字,用拆字法幫學(xué)生化難為易。如“碧”字的筆畫(huà)較多,孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋,很快想出了識(shí)記的辦法:將“碧”字分開(kāi),變成了“王,白,石”。也有的學(xué)生把“碧”識(shí)記成“王先生和白先生一起坐在石頭上”。
6.加加減減識(shí)字法。當(dāng)學(xué)生掌握一定的獨(dú)體字時(shí),把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)做基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“二”加一筆是“土”,“白”減一筆是“日”。也可利用合體字激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣,例如:二人從,三人眾,二木林,三木森。這樣,學(xué)生感到耳目一新,學(xué)習(xí)漢字就積極主動(dòng)了。
總之,教師要注重漢字教學(xué),要為語(yǔ)文教學(xué)把好基礎(chǔ)關(guān)。更要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)造的了解,達(dá)到漢字教學(xué)的有效性。
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