如何在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育教育

楊延基

摘 要：在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中滲透德育教育既是品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。作為一名校長(zhǎng)，既肩負(fù)著控制好整體教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)，也要能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，尊重學(xué)生主體對(duì)于課本的理解，并通過實(shí)踐活動(dòng)的開展來觀察和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠成長(zhǎng)為具備高道德素質(zhì)和心理品質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；德育教育；教學(xué)方法

在新課程改革的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段具備一定的法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并能夠通過德育實(shí)踐活動(dòng)的開展來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是每位校長(zhǎng)應(yīng)該思考的問題。利用小學(xué)品德與社會(huì)課程來進(jìn)行德育教育的滲透是品德與社會(huì)的本質(zhì)，校長(zhǎng)應(yīng)該能夠順利聯(lián)合各科教師，提高各科教師的基本素質(zhì)，為學(xué)生提供合適的接受德育教育的環(huán)境，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生能夠在課堂上表達(dá)自我，展現(xiàn)自我的魅力，同時(shí)感受到德育教育的魅力，在尊重學(xué)生主體的前提下提升學(xué)生的思想道德水平。

一、聯(lián)合各科教師，營(yíng)造適宜的德育教育環(huán)境

學(xué)生具備良好的道德水平和道德意識(shí)不僅是當(dāng)前社會(huì)文明的重要體現(xiàn)，也決定著我國(guó)未來的發(fā)展方向。因此，校長(zhǎng)在教學(xué)和學(xué)校管理方面必須重視學(xué)生的德育教育，聯(lián)合各科教師做好德育教育的領(lǐng)頭人，為學(xué)生的合理發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求校長(zhǎng)能夠嚴(yán)于律己，以自身的能力來影響各科教師，在教師間形成良好的風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供模板。

首先，校長(zhǎng)應(yīng)積極研讀上級(jí)下發(fā)的有關(guān)德育教育的文件，和教師商討文件中的主要思想及要求，并通過與教師的溝通來確定本校德育教育的本土化目標(biāo)，使得德育教育的目標(biāo)化為學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中完成的小目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷朝著德育教育的整體目標(biāo)和要求前進(jìn)。其次，校長(zhǎng)應(yīng)重視教師的培訓(xùn)和提升工作，積極為自己和教師們搜集提升能力的機(jī)會(huì)，使得自身能力能夠達(dá)到新時(shí)代對(duì)校長(zhǎng)的要求，充實(shí)有關(guān)德育教育的理念，并能夠通過觀察他人的實(shí)踐來探索出更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。最后，校長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生，平時(shí)遇到學(xué)生應(yīng)主動(dòng)打招呼，避免學(xué)生見到校長(zhǎng)就跑的現(xiàn)象產(chǎn)生，切實(shí)拉近二者之間的距離，為進(jìn)行德育教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。只有校長(zhǎng)和教師能夠在充實(shí)自身相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上平等地與學(xué)生交流，才算是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接受德育教育的適宜環(huán)境，學(xué)生才能夠與校長(zhǎng)、與教師、與課本進(jìn)行深入心靈的對(duì)話。

二、注重學(xué)生主體，尊重學(xué)生對(duì)于課本的理解

校長(zhǎng)不應(yīng)該做教材的使用者，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者與探究者。小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)大多來源于生活，生活環(huán)境和家庭背景的不同使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不一，對(duì)于課本中的示例具有不同的看法。此時(shí)，校長(zhǎng)不應(yīng)拘泥于教材中刻板的描述，而應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，由學(xué)生來表達(dá)自己的看法與理解，尊重學(xué)生的看法并讓學(xué)生自由表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)邏輯，還能夠豐富學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。而校長(zhǎng)作為教材的開發(fā)者與探究者，應(yīng)該在教學(xué)之初做好課堂的預(yù)設(shè)，將學(xué)生可能涉及到的知識(shí)、可能了解的內(nèi)容盡量整理，以應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)意外事件。

例如，在學(xué)習(xí)“每天都有好心情”時(shí)，校長(zhǎng)在授課前可以圍繞課本中的內(nèi)容進(jìn)行主要的設(shè)計(jì)，即男同學(xué)值日時(shí)將女同學(xué)的裙子弄濕后，女同學(xué)很生氣這一內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，在課堂上出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該圖片展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地談?wù)勅绻约菏瞧渲械哪型瑢W(xué)或是女同學(xué)，應(yīng)該怎樣避免后續(xù)生氣事件的發(fā)生。其次，學(xué)生圍繞圖片中的事件展開討論。有學(xué)生表示如果自己是圖中的男同學(xué)，會(huì)在第一時(shí)間跟女同學(xué)道歉，諸如因?yàn)槟闾每?，水壺看到你不禁擁抱你等話也脫口而出；有學(xué)生表示如果自己是女同學(xué)，則根本不會(huì)生氣。這都取決于學(xué)生的性格特點(diǎn)，校長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，但也要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到管理好自己的情緒對(duì)于自己和他人的影響。最后校長(zhǎng)總結(jié)道：“大家的性格不同，對(duì)于課本中的理解也不同，有些學(xué)生認(rèn)為沒必要，有些學(xué)生認(rèn)為是自己也會(huì)是這樣的反應(yīng)，這不能說明同學(xué)們對(duì)或是錯(cuò)。大家可以從女同學(xué)生氣這個(gè)點(diǎn)來切入，如果你的同學(xué)生氣了，你能感覺到嗎？你和他的關(guān)系會(huì)因此而尷尬嗎？同樣，如果你生氣了，你會(huì)不會(huì)悶悶不樂呢？會(huì)不會(huì)將這種不良的情緒傳染給其他人呢？”在校長(zhǎng)的總結(jié)中，學(xué)生意識(shí)到自己保持好心情對(duì)于自己的重要性和對(duì)于他人的影響，此次課堂上學(xué)生的生成也被校長(zhǎng)進(jìn)行了合理的應(yīng)用與解釋，尊重了學(xué)生對(duì)于課本的理解。

三、開展德育活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

唯有實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備良好的道德意識(shí)、心理素質(zhì)的方法，校長(zhǎng)在教學(xué)品德與社會(huì)時(shí)也要注意德育活動(dòng)的開展，安排好課時(shí)沖突等問題，使得學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間在活動(dòng)中體驗(yàn)課堂上所學(xué)的知識(shí)。這不僅可以豐富學(xué)生對(duì)于品德與社會(huì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的參與度，還能夠在切實(shí)的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，豐富學(xué)生在活動(dòng)中積極的情感體驗(yàn)，使得品德與社會(huì)的教學(xué)不再僅限于課本，學(xué)生對(duì)于品德與社會(huì)的理解也不再局限于課本，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)完有關(guān)購(gòu)物的知識(shí)，如“各種各樣的商店”“購(gòu)物有學(xué)問”“我是理財(cái)小能手”后，學(xué)生對(duì)于商品的購(gòu)買已經(jīng)有了初步的了解，具備了一定的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，但學(xué)生能否在實(shí)踐中真正做到合理消費(fèi)、減少不必要的開支還有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)。因此，校長(zhǎng)可以在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生做好此次購(gòu)買的任務(wù)清單，購(gòu)買的用品主要是各科教師的課堂用具，包括粉筆、黑板擦、馬克筆等，并帶領(lǐng)學(xué)生一同前往商店進(jìn)行購(gòu)買，主要觀察學(xué)生能否根據(jù)班級(jí)內(nèi)教學(xué)用品的剩余情況進(jìn)行合理購(gòu)買，這能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際購(gòu)買能力和規(guī)劃能力。

總之，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂上實(shí)施德育教育是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，校長(zhǎng)和教師都務(wù)必端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，將促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高、心理素質(zhì)的建設(shè)以及正確人生觀和價(jià)值觀的形成作為教學(xué)的第一要素，在課堂上充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟，并能夠通過積極的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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