初探高中物理活力課堂的構(gòu)建

李志農(nóng)

摘 要：高中物理知識(shí)點(diǎn)難度較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)框架較為復(fù)雜，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往以講授課為主，注重利用通俗的語(yǔ)言與舉例讓學(xué)生了解物理概念，便于理解與記憶。新課改要求教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注學(xué)科”到“關(guān)注人”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂、自主探索，享受獲得知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)尊重當(dāng)前教學(xué)環(huán)境與物理的學(xué)科特點(diǎn)，在高中物理課堂中構(gòu)建活力課堂成為大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：初探;高中物理;活力課堂

活力課堂是指教師在實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，促進(jìn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。教師以公平公正的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在物理課堂上自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，解決物理難題，收獲知識(shí)，使課堂充滿(mǎn)活力。教師應(yīng)在高中物理課堂中重視活力課堂的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探索、實(shí)驗(yàn)探究中感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，教師應(yīng)從情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)等方面促進(jìn)活力課堂的開(kāi)展。

一、情境導(dǎo)入

高中物理知識(shí)難度較大，習(xí)題訓(xùn)練較多，為了降低學(xué)生的理解難度，教師往往在教學(xué)中采用集中講授以及高強(qiáng)度、高密度的知識(shí)灌輸。這種集中化的講解固然能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間接收大量的知識(shí)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但這類(lèi)單一化的講解會(huì)逐漸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，在聽(tīng)講時(shí)出現(xiàn)疲憊感，對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失動(dòng)力。活力課堂的開(kāi)展要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生這一主體，讓學(xué)生參與課堂，在自主探索、交流互動(dòng)中了解、獲取知識(shí)。但為了實(shí)現(xiàn)活力課堂的有效導(dǎo)入，教師應(yīng)采用情境教學(xué)的方式營(yíng)造與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境氛圍。例如，教師在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體向?qū)W生展示飛機(jī)投擲炸彈時(shí)炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡、三峽大壩排泄洪水的景象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些事物的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)。在多媒體視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，意識(shí)到高中物理知識(shí)不是抽象的思維邏輯問(wèn)題、紙上的運(yùn)算過(guò)程，而是與生活息息相關(guān)的。物理知識(shí)來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在教師營(yíng)造的情境中感受到物理知識(shí)的實(shí)踐性與趣味。學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在課堂上積極發(fā)言，與教師、同伴進(jìn)行交流，在自主學(xué)習(xí)與探索中逐漸提升物理能力。

二、實(shí)驗(yàn)探究

構(gòu)建物理活力課堂離不開(kāi)教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源的重新整合，也離不開(kāi)多種教學(xué)方法的銜接。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是重知識(shí)傳授輕實(shí)驗(yàn)探究，希望學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)充分吸收所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的科學(xué)高效。但這種只看重教學(xué)速度忽視教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法并不能夠達(dá)到預(yù)想的效果，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。為了更好的開(kāi)展“活力課堂”，作為教師就要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，課堂上只傳授基礎(chǔ)性的內(nèi)容，將理解難度較大的重點(diǎn)內(nèi)容留到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，教師在進(jìn)行《歐姆定律》的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解導(dǎo)體中電流與電壓、電阻之間的比例關(guān)系，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材對(duì)定律中的內(nèi)容做驗(yàn)證。學(xué)生可以探究導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體的橫截面積以及導(dǎo)體的材料對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前注意控制變量，保證在探究其中一個(gè)要素時(shí)其他要素保持不變。其次，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意電路圖在實(shí)驗(yàn)中的重要作用，保證實(shí)驗(yàn)器材的正確使用。在此基礎(chǔ)上，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，探究與歐姆定律相關(guān)的其他內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思維上的突破，如此，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的全部作用，推動(dòng)活力課堂的構(gòu)建。

三、合作學(xué)習(xí)

合作交流的過(guò)程本質(zhì)也是學(xué)生的思想不斷進(jìn)化、思維不斷拓展的過(guò)程，學(xué)生之間在某些物理知識(shí)上相互交流，能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。因此，在任何的教學(xué)方式中都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生之間的合作交流、合作學(xué)習(xí)予以充分的重視，構(gòu)建活力課堂也不例外。在構(gòu)建活力課堂的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)彼此之間交流分享對(duì)某一物理原理的了解，而非將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)全部放在課本中。以《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容為例，以往在開(kāi)展小組合作時(shí)，教師往往是給學(xué)生規(guī)定討論的題目如怎樣明確某一種力的運(yùn)動(dòng)軌跡、怎樣解決運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的“臨界問(wèn)題”，布置完討論任務(wù)后教師就忙著備課等工作，而不去參與到學(xué)生的討論交流中，也無(wú)法給予學(xué)生思路上的指引。由于缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生討論的內(nèi)容很有可能與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，甚至討論的過(guò)程最終會(huì)變成與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的聊天等，教學(xué)效果往往與預(yù)想的背道而馳。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要參與到學(xué)生的討論交流過(guò)程中，在小組成員的討論陷入僵局時(shí)及時(shí)的進(jìn)行思路上的指引。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的交流討論的過(guò)程予以監(jiān)督，督促學(xué)生高效率、高質(zhì)量的完成既定的任務(wù)，更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。如此才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，與活力課堂的目標(biāo)相銜接。

結(jié)語(yǔ)：高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主性較初中有了較大提高，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生享受獲取物理知識(shí)、實(shí)踐物理原理。教師應(yīng)重視高中物理活力課堂的開(kāi)展，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)展課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)豐富高中物理活力課堂，讓物理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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