探析“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)價值的彰顯及應(yīng)用措施

黃春有 盧靜

摘 要：“紅色光影學(xué)堂”可以說是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能夠使思想政治的理論教學(xué)得到進一步的改進，同時其教學(xué)資源也具有一定的豐富性，能夠使其教學(xué)方法得到有效的拓展。但是，在教學(xué)中存在對“紅色光影學(xué)堂”認識不足的想象，從而使其教學(xué)價值得不到最大限度的發(fā)揮?；诖?，文章通過對“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)價值展開深入的探析，從而使“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)價值得到充分的彰顯以及應(yīng)用，從而充分做到將“紅色光影學(xué)堂”貫穿于整個教學(xué)過程中，并積極提高教師隊伍的教學(xué)能力等。

關(guān)鍵詞：紅色光影學(xué)堂；教學(xué)價值；彰顯；應(yīng)用措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）01-0088-03

Abstract： The Red Light and Shadow School is a kind of high-quality teaching resources， which can further improve the theoretical teaching of ideological and political， and at the same time， its teaching resources also have a certain richness， which can effectively expand its teaching methods. However， there is a lack of understanding of the "Red Light and Shadow School" imagination in teaching， so that its teaching value cannot be maximized. Based on this， this paper makes an in-depth analysis of the teaching value of the "Red Light and Shadow School"， so that the teaching value of the "Red Light and Shadow School" can be fully demonstrated and applied， so as to make the "Red Light and Shadow School" run through the whole teaching process， and actively improve the teaching ability of teachers.

Keywords： red light and shadow school； teaching value； highlight； application measures

習(xí)近平同志于2014年12月14日期間，在對南京戰(zhàn)區(qū)進行視察時就明確指出了，應(yīng)積極將紅色資源進行有效的利用，并將紅色傳統(tǒng)展開有效的發(fā)揚與傳承。紅色文化不僅是一種歷史性的文化，同時也是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)以及改革過程中所產(chǎn)生的精神財富。“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源不僅能夠彰顯中國共產(chǎn)黨的團結(jié)以及帶領(lǐng)各族人民積極實現(xiàn)國家繁榮，同時還能促進思想政治的理論教學(xué)，通過將“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)資源進行發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生充分樹立正確的科學(xué)理想信念，以期為實現(xiàn)思想政治理論課的價值以及實踐意義。

一、“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)在思想政治理論中的價值體現(xiàn)

“紅色光影學(xué)堂”具有一定的藝術(shù)形式，同時也具有相對真實的故事與歷史事件等，這些都為思想政治的理論教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材?！凹t色光影學(xué)堂”的優(yōu)質(zhì)資源具有能夠使思想政治理論教育的教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，其教學(xué)方式也得到不斷的拓展等有效價值。

（一）使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

思想政治理論課的目的是，傳播中國特色、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)等。那么，如何才能使中國特色以及良好的道德品質(zhì)得到有效的傳播，需要通過多種形式將思想政治理論的豐富內(nèi)容文化的精髓進行傳揚?！凹t色光影學(xué)堂”教學(xué)資源體現(xiàn)的是主流價值觀，同時也彰顯了中國共產(chǎn)黨決心帶領(lǐng)中華人民追逐夢想，為夢想奮斗的征程，但這過程中所涵蓋的題材勢必會涉及到可歌可泣的英雄故事、波瀾壯闊的革命史、艱難竭蹶的奮斗史。縱跨革命、建設(shè)、改革各時期，這些都具有一定的說服力、感染力以及震撼力，并且還為當(dāng)代學(xué)生帶來了“四以”教育，而這里所說的“四以”教育主要是指：我國中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：以理解信念教育作為主要方向，積極進行正確世界觀、價值觀以及人生觀教育的樹立，以此使我國學(xué)生的三觀能夠得到正確的培養(yǎng)與發(fā)展；以愛國主義作為教育的重點工作，積極對我國學(xué)生進行民族精神的教育與培養(yǎng)；以道德規(guī)范教育作為基礎(chǔ)，積極開展公民道德的教育；以學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展作為教學(xué)目的，從而使素質(zhì)教育發(fā)展的今天，得到進一步的促進?！八囊浴苯逃跇O大程度上為思想政治教育帶來了有效的歷史素材，同時也豐富了思想政治教育的內(nèi)容。

（二）使教學(xué)模式得到拓展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，主要是以理論知識的灌輸性為主，全面以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生嚴重受到忽視，且學(xué)生的主體性以及能動性也得不到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)全過程都是以教師為中心，學(xué)生只能被動的接受知識，整個課堂呈現(xiàn)的是灌輸性的教學(xué)方式，這樣的情況，是很難使教學(xué)效果得到很好地體現(xiàn)的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，“紅色光影學(xué)堂”具有一定的虛擬性，可通過采用虛擬的方式對歷史事件、人物等方面進行開始仿真還原，從而使得學(xué)生能夠在逼真的、真實的、形象生動的場面布置中，真切的感受并體會到歷史事件的存在。同時，“紅色光影學(xué)堂”還可從聽覺、視覺以及情感等方面對學(xué)生的感官進行啟迪，從而激發(fā)學(xué)生的興奮與激情，引導(dǎo)學(xué)生對實際教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣與共鳴，并且在基于情感以及規(guī)范的基礎(chǔ)下，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，真切體會到教學(xué)內(nèi)容所要表達的情感與領(lǐng)悟等。由此可見，在基于“紅色光影學(xué)堂”的基礎(chǔ)下，能夠使思想政治理論教育的傳統(tǒng)教育優(yōu)勢與新媒體技術(shù)形成高度的契合，積極促進了高校思想政治理論教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）能夠?qū)虒W(xué)方向進行充分的保證

思想政治課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想意識，同時也承擔(dān)著對學(xué)生展開馬克思主義教育的重要責(zé)任，在對學(xué)生展開馬克思主義信仰與信念的教學(xué)時，應(yīng)對中國特色社會主義的建設(shè)以及對黨和政府的信任進行不斷的增強，從而使學(xué)生能夠深刻養(yǎng)成正確的馬克思精神。高校思想政治課效果的好壞，直接決定了高校思想政治教學(xué)工作的開展程度，這也直接關(guān)系到展開怎樣的教育形式，在遇到教育重大問題時該如何應(yīng)對，如何進行接班人的培養(yǎng)等。“紅色光影學(xué)堂”充分體現(xiàn)了無產(chǎn)階級基本價值的取向，根據(jù)本質(zhì)上的角度進行分析，具有一定的典型意識形態(tài)，通過藝術(shù)化的方式彰顯我國歷史英雄先輩們對于國家復(fù)興的信念根深蒂固，同時也凹顯了先輩們將自身的前途與國家的命運相連，充分形成“一榮俱榮，一損俱損”的形式，這也充分體現(xiàn)了先輩們的崇高品行。譬如，《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等紅色影視作品，這些作品通過采用精良的制作手法、獨特的歷史視角、豐富的文化內(nèi)涵等，充分體現(xiàn)了黨和國家的發(fā)展道路中所承受的艱辛。“紅色光影學(xué)堂”所具備的教學(xué)價值與思想政治理論教育的目標具有高度的契合，通過體現(xiàn)“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)價值，能夠使高校開展思想政治理論教學(xué)避免出現(xiàn)翻船或偏離的現(xiàn)象。

二、“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，“紅色光影學(xué)堂”在黨和國家的提倡下，其教學(xué)資源在思想政治理論教育中得到廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)效果也隨之得到不斷的提高。然而，盡管“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)資源在一定程度上，能夠使思想政治理論教育得到提高，但也存在著一定的問題，影響著其發(fā)展。

（一）缺乏對“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的正確認識

目前，存在部分學(xué)校仍然沒有形成將“紅色光影學(xué)堂”運用于思想政治理論教育的意識，并且其重視程度也有所欠缺，沒有充分與“紅色光影學(xué)堂”資源之間形成有效的契合，也就導(dǎo)致高校的科學(xué)模式以及長效機制因此而無法完成、實現(xiàn)。此外，存在一些思想政治理論課教師認為，課堂是一個傳授學(xué)生課本知識的地方，而為學(xué)生播放“紅色光影學(xué)堂”明顯是屬于浪費時間的行為。也存在一些思想政治理論課教師在展開實際教學(xué)時，在運用“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源過程中，僅是對“紅色光影學(xué)堂”所具備的豐富性教學(xué)模式產(chǎn)生一定的認知，卻完全沒有意識到“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源對學(xué)生價值觀、思想道德培養(yǎng)的重要作用。另外，也存在一些教師在運用“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源時，其教學(xué)方向過于娛樂化，這樣的教學(xué)方式不僅與開展“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的初衷相背離，同時也與思想政治理論課教育的目標越來越偏離。

（二）“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的運用方式有待加強

通常，“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源的內(nèi)容可劃分為不同的主題，根據(jù)時間來分類的話，可按照歷史時期的不同進行分類；以依據(jù)的不同進行分類，則可根據(jù)標準的不同性進行分類，要求教師在展開思想政治理論課的教學(xué)時，可通過運用“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)資源來豐富教學(xué)的多樣性。然而，當(dāng)前運用“紅色光影學(xué)堂”的方式展開教學(xué)的形式存在一定的單一性，其創(chuàng)新性有待提高。另外，存在一些思想政治理論課教師在應(yīng)用“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源時，沒有明確教學(xué)要求以及教學(xué)目的，同時也沒有根據(jù)“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源展開相應(yīng)的思考問題，缺乏學(xué)生之間展開具體的討論，只是走一個過場而已，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生無法更深入的對“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源展開了解與掌握，從而形成即無法引導(dǎo)學(xué)生展開具體的學(xué)習(xí)，也無法引導(dǎo)學(xué)生更深入的鞏固或拓展教學(xué)內(nèi)容，進一步促進教學(xué)效果。

（三）選材標準不夠明確

當(dāng)前，將“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源運用到教學(xué)中，普遍缺乏與其相關(guān)的影視素材，主要是因為教師缺乏科學(xué)的選材標準，才使得教師無法根據(jù)科學(xué)的選材標準展開選材。眾所周知，隨著時代的變化，“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源越來越傾向于商業(yè)化，這便導(dǎo)致“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源逐漸以追逐利益最大化作為目的，不管是在教學(xué)資源的題材上，還是內(nèi)容上，都無法充分體現(xiàn)出“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源原本所具備的原生性、思想引領(lǐng)性以及價值導(dǎo)向性等。同時，其水平很不整齊，世俗娛樂過于嚴重化，從而使得“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源的淳樸革命情誼無法得到體現(xiàn)。另外，存在部分教師喜歡選取一些反面素材展開教學(xué)，譬如揭露官員貪污腐敗的素材等，雖說選用這些素材展開教學(xué)，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生體會到黨在自身建設(shè)期間所經(jīng)歷的曲折過程，但是，過多的觀看反面素材容易使學(xué)生對黨和國家產(chǎn)生失望的情緒。

三、“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)價值的實踐策略

將“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)中，有利于教學(xué)的創(chuàng)新與豐富性，同時“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源還具有虛擬性的特點，通過虛擬技術(shù)的方式能夠有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而進一步促進學(xué)生對教學(xué)的興趣與熱情。同時，也能夠使教學(xué)的氛圍得到活躍，使課堂教學(xué)更加的生動化、形象化，以此來引發(fā)學(xué)生的喜愛，受益學(xué)生的終生。

（一）加強促進教學(xué)全過程中“紅色光影學(xué)堂”的貫穿

2016年，我國展開了全國高校思想政治工作會議，在會議上習(xí)近平同志著重指出，應(yīng)積極將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程中，從而全面執(zhí)行育人工作。通常來說，開展思想政治理論課教學(xué)主要分為準備、實施以及反饋這三個階段。其中，準備階段，教師需要將關(guān)于“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)資源或素材準備好，以便于教師根據(jù)資料展開教學(xué)；實施階段，需要教師運用資料進行具體的教學(xué)，以此促進學(xué)生樹立正確的人生信念與理想；反饋階段，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進一步升華，并將知識內(nèi)化于心，外化于行。

（二）積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式

在實際教學(xué)過程中，運用“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源，首先需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新、改革，從而使教學(xué)方法更加多元化、多樣化，并以此吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)中，講授式的教學(xué)方法是最基本的方法。采用這一方式展開教學(xué)，可使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握更多與“紅色光影學(xué)堂”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時還能使學(xué)生能夠在獲取革命知識的同時，還能體會先輩們的人格力量，從而有助于學(xué)生建設(shè)正確的知識結(jié)構(gòu)與價值取向。但是，這一教學(xué)方式容易形成說教式的“主-客體”單向傳輸知識的教學(xué)模式，這非常不利于教師與學(xué)生之間展開互動。所以，教師在應(yīng)用“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源時，應(yīng)注意對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革，以此促進教學(xué)效率的提高。

（三）加強提高教師的紅色文化素養(yǎng)與能力

教師紅色文化素養(yǎng)與能力的提高，對教學(xué)效果的高低具有直接影響作用，只有教學(xué)隊伍的紅色文化素養(yǎng)與能力得到進一步的加強與提高，才能使“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)價值得到充分的體現(xiàn)。習(xí)近平同志曾指出：傳道者自己首先要明道、信道。教師在應(yīng)用“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源時，首先教師自身必須要對該教學(xué)資源產(chǎn)生充分的理解，并堅持言傳與身教相結(jié)合，從而使得“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)資源得到充分體現(xiàn)，從而彰顯出其教學(xué)價值。同時，這也是提高教師紅色文化素養(yǎng)與能力的一種表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代發(fā)展的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)改革的今天已然不再受用，教師在展開教學(xué)活動過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而使得學(xué)生能夠在教學(xué)活動得到創(chuàng)新的基礎(chǔ)下，對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣?；诖耍處熆赏ㄟ^將“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)中，并充分將其作用彰顯出來，以期加強促進教學(xué)全過程中“紅色光影學(xué)堂”的貫穿、積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式以及加強提高教師的紅色文化素養(yǎng)與能力等，通過這樣的方式來促進教學(xué)效率的提高，這不僅使學(xué)生的道德品質(zhì)得到提高，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時還能使學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展得到有效保障。

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