高考任務驅動型新材料作文寫作策略

游洲

近幾年高考語文全國卷1，卷2，卷3及部分自主命題的省市，作文大部分都是任務驅動型新材料作文。那么什么是任務驅動型新材料作文呢？任務驅動型新材料作文本質上依然是材料作文，最大的不同是增加了明確的“任務指令”。如2018年全國1卷作文材料是“我和2035有個約”。明確指令：以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯想和思考？寫一篇文章。明確了任務指令，也就抓住了作文命題的根本和關鍵，進而展開審題立意，構思謀篇。

寫好任務驅動型新材料作文，我認為可以從以下幾方面著手：

一、認真讀材料，明確“任務指令”。

拿到一篇作文題，一定要認真讀材料，明確“任務指令”是什么。如2017年全國卷1，“幫助外國青年讀懂中國”?！叭蝿罩噶睢保哼x擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國?！爸噶顚ο蟆保和鈬嗄?。所以在介紹中國的12個關鍵詞中，要選能夠切合青年人興趣的話題，用外國青年能夠接受的視角來解釋中國現實，中國現象?！爸噶钅康摹保簬椭鈬嗄曜x懂中國?！爸噶钜蟆保哼x好關鍵詞，使之形成有機的關聯。所以，選關鍵詞要考慮內涵意識有聯系，不能隨意組合。

二、認真分析材料，弄懂材料的內涵。

讀懂任務驅動型新材料作文材料的內涵，才能夠從材料中提煉出準確的立意，把握正確的寫作方向。如2017年全國卷2，“中華名句的感觸與思考”，名句：①天行建，君子以自強不息。（《周易》）②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當。（魯迅）⑥數風流人物，還看今朝。（毛澤東）。

考生既可以集中論述兩三個名句的相通內涵，如①⑤為基礎探討自強奮發(fā)，敢作敢為;也可以辯證思考由兩三個名句組合生發(fā)的新的含義，如以③④⑤為基礎，討論自信與正視問題，胸懷天下的關系。還可以①③④⑤為基礎，探究如何全面提升個人的人格境界;或以②⑤為基礎，表現個人對家國的情懷，社會現實的關注與思索;或以③⑤為基礎，論說堅持自我與承擔社會責任的關系;或以①③⑤⑥為基礎，論說只有自信自強，敢想敢做，才能有所作為，成就偉業(yè)，等等。命題明確要求考生“合理引用”名句，“引用”是指令，是任務驅動型作文的創(chuàng)新，是所有考生在寫作中必須完成的任務。

三、確定寫作的中心，思考寫作思路。

任務驅動型新材料作文也許不是時事問題，不可能都用提出問題-——分析問題——解決問題的思路去寫，考生要抓關鍵字詞，挖掘材料的內涵，在整體理解材料的基礎上明確寫作的中心，按作文命題要求“驅動”自己的思路。如2017年浙江卷，“人要讀三本大書”。關鍵詞“有字之書”，分析內涵：書本知識。（讀萬卷書），“無字之書”，分析內涵：生活經驗或自然與社會（行萬里路）?！靶撵`之書”，分析內涵：心靈體會，心靈感悟，精神力量。（三省吾身）?？忌梢灾粚懽x其中一本書的重要性即可。圍繞為什么要讀，讀它有什么好處，怎么讀好來寫。讀有字之書可以寫閱讀使自己有什么收獲，對人生的成長有什么幫助。讀“心靈之書”寫在生活中的感悟收獲。讀“心靈之書”寫為什么要讀，怎么讀，提倡認識自己，反省自己。在行文中要在比較中突出自己的觀點，不可一點不提及其他兩本書。

如果材料是時事類的，我們可以按“是什么——為什么——怎么辦”的思路寫作。如，作文題：“求表揚”引熱議。題目大意：吉林省長春市某燒烤店老板張金彪主動致電媒體，講述了他8年來用開燒烤店利潤捐助近20萬元和被評為“長春好人”等事情。他希望媒體能夠報道他的事跡，表揚表揚他。張金彪“求表揚”一事激起了網友的熱烈討論：有人點贊，也有人吐槽，還有人認為，這樣做雖有些不妥，但也無可厚非——對于張先生這種“高調求表揚”的行為，你怎么看？這是屬于表態(tài)類的任務驅動型新材料作文，寫作的中心就是要表明自己的態(tài)度，是支持還是反對，闡述清楚理由。

我們可以這樣構思：開頭“引”，用簡潔的語言轉述材料，表明態(tài)度：行善不必太張揚。（是什么）然后“議”，尋因溯果，深入分析“求表揚”背后的原因。接著“聯”，運用正面舉兩個默默行善不求回報的例子，增強論證效果。（為什么）然后舉2015年度“感動中國”人物吳錦泉老人行善的事例，具體說明行善應該落到實處，而不是一味搞喙頭。最后“結”，總結全文，并對張先生賦予期望。（怎么辦）任何的議論文其實都可以用“引——議——聯——結”的構思來寫的，關鍵要切合材料內涵，表達清楚自己的見解。

四、注重積累素材，關注時事。

考生平時要關注時事，關注國家的發(fā)展方向和成就，收集有關新時代模范人物的素材;平時多閱讀多積累，厚積薄發(fā)?？忌€要要多進行邏輯思辨能力的訓練，學會用辯證的，發(fā)展的眼光看問題，樹立家國意識，增強歷史使命感與社會責任感。高考作文就是要考察學生的文化積累，書面表達能力和思想的高度與深度。

如2018年全國2卷“對戰(zhàn)機防護”這則材料就考查了考生的思辨能力。材料聚焦的是“透過現象看本質”與“打破常規(guī)”的思維能力和思維品質，是敢于“力排眾議”，堅持己見的求真務實的科學精神。

考生要寫好這篇文章，還要有一定的素材積累，比如，論點是：被忽略的往往是最關鍵的部分?？忌膳e例：一個傳教士把一幅畫給一個無神論者看，畫上畫著一群正在祈禱的人，這些人在隨后的海難中幸免于難，以此證明祈禱的力量。無神論者卻看出了破綻：“哪些祈禱后被淹死的人的畫像在哪兒？”無神論者注意到的關鍵破綻，正是“忽略”與“注意到”之間的邏輯謬誤。如果考生平時沒有素材的積累，閱讀量少，舉不出什么有力的事例，議論就沒有說服力了。

任務驅動型新材料作文并不可怕，我把我總結的寫作策略概括成一段順口溜，希望對考生有所幫助：任務驅動新材料，性質屬于新材料。精讀材料細分析，明確任務和指令。弄懂材料思內涵，確定寫作的中心。理清思路找素材，思想深度顯文采。