高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

李中秋

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的深入，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力提出了新的要求。并且，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式在很大程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，這種教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)對(duì)于寫作教學(xué)的基本要求了。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)的手段和模式，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略

一直以來，寫作教學(xué)都是高中語(yǔ)文課堂的重要組成部分，同時(shí)，也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的部分。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以說，在寫作教學(xué)中，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也是關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要解決師生互動(dòng)少、學(xué)生寫作思維僵化等問題，從學(xué)生的興趣和實(shí)際寫作能力出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的寫作活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫作的效率。并且，教師要從根本上激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中來。同時(shí)，在寫作教學(xué)中，教師要注重自身地位的轉(zhuǎn)變，淡化自身的主體作用，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作活動(dòng)的組織者。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

1、學(xué)生自主命題

在新型的寫作課堂中，教師不再是教學(xué)的主體，而是真正意義上的引導(dǎo)者。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，使學(xué)生掌握寫作的方法。

比如：筆者在寫作教學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)跟學(xué)生說過這樣一段話：很多人為了生活一直都在努力賺錢，但是，卻忽視了很多其它的東西，那么，在生活中，到底什么比較重要呢？然后，筆者要求學(xué)生根據(jù)筆者這段話，進(jìn)行了思考，自主選擇角度完成寫作。在這樣的過程中，學(xué)生可以自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于筆者這段話，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，有著不同的理解。在學(xué)生自主命題完成寫作任務(wù)之后，學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力就有了一定的發(fā)展和提高。

2、加強(qiáng)互動(dòng)交流

在新型語(yǔ)文寫作課堂中，有效的溝通和交流也是非常重要的。所以，在寫作教學(xué)的過程中，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)。并且，教師要通過有效的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)寫作命題的延伸和拓展，從而優(yōu)化學(xué)生的思維，完成寫作的構(gòu)思，為寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本中的寫作方法和修辭手法，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧。

比如：在《江南的冬景》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解文章寫作的特點(diǎn)，感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。筆者在教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生分析了本文一共描繪了幾幅畫面？并要求學(xué)生給畫面命名。學(xué)生在完成這些問題的時(shí)候就對(duì)本篇課文有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解和認(rèn)知。然后，筆者要求學(xué)生思考了：為什么說青年畫家一定要讀郁達(dá)夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關(guān)系呢？景物有何特點(diǎn)？作者感受如何？運(yùn)用何種手法？學(xué)生在完成這些問題的過程中就掌握了本篇課文的寫作方法和技巧。最后，筆者要求學(xué)生以冬景為主題進(jìn)行了寫作活動(dòng)。

3、重視語(yǔ)言技巧

在寫作教學(xué)中，語(yǔ)言技巧的掌握也是非常重要的。教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將生活情境與語(yǔ)文課堂結(jié)合起來，避免教學(xué)活動(dòng)的抽象化和枯燥化。同時(shí)，教師要注重自身的修養(yǎng)，在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言組織能力。并且，教師要注重感性語(yǔ)言的運(yùn)用，將內(nèi)心的情感傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在寫作過程中可以有感而發(fā)，從而使寫作課堂變得豐富有趣。

比如：在《相信未來》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)本篇文章內(nèi)容、語(yǔ)言和節(jié)奏上的特點(diǎn)和效果。筆者在教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生自由朗讀了全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了詩(shī)歌的情感美。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考了作者在詩(shī)歌中表達(dá)了怎樣的情感？這些情感具有怎樣的特點(diǎn)？在此環(huán)節(jié)中，筆者也提出了自己的想法和觀點(diǎn)：作者在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)未來的樂觀和執(zhí)著，并且，這種樂觀和執(zhí)著并不是輕松的，而是沉重和悲壯的。學(xué)生在筆者的語(yǔ)言中就能夠感受和體會(huì)到本詩(shī)的情感。最后，筆者要求學(xué)生完成了以未來為主題的寫作。在這樣的模式下，學(xué)生的文章就會(huì)更具真情實(shí)感。

總而言之，寫作教學(xué)模式的變革在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從根本上落實(shí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求的理念，完善實(shí)際教學(xué)方法，爭(zhēng)取將所有學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的能力和特點(diǎn)找到最合適的寫作模式。同時(shí)，教師要給予學(xué)生自主命題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，重視學(xué)生語(yǔ)言技巧的發(fā)展，從根本上提高和強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧。

參考文獻(xiàn)

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