中職物理實驗與電工實訓交互構建策略探究

鐘偉霖

摘? 要：中職物理作為中職院校中最基本的一門學科，其在土木工程、建筑工程、電氣自動化等各個專業(yè)都有著廣泛的應用。由于物理知識的學習具有一定難度，并且各個專業(yè)的物理知識教學略有不同，這就給老師的教學帶來一定的難度，從而影響了學生對于物理知識的掌握。對于電工實訓相關專業(yè)課程而言，物理實驗是有利于學生對知識點的掌握的，它能對其起到積極的促進作用。本文主要從中職物理實驗和電工實訓的教學現(xiàn)狀、物理實驗和電工實訓交互構建的意義、物理實驗和電工實訓交互構建的策略三個方面進行論述。

關鍵詞：中職;物理實驗;電工實訓;交互構建策略

在學生的整個學習生涯中，他們最初接觸到電路方面的知識就是在物理課上，由此說明學習電路的基礎就是物理課程。當物理課程作為一門基礎性課程時，其在中職院校中的教學目標也更偏向于構建系統(tǒng)的物理知識，但是當其作為電工專業(yè)的專業(yè)課程時，學生對其的學習將更偏向實際操作運用。對于中職院校而言，其學生對于物理知識的學習是與其專業(yè)密切相關的，比如電工基礎的教學離不開物理教學，而物理教學又是為電工基礎服務的。

一、中職物理實驗和電工實訓的教學現(xiàn)狀

1.物理實驗課的教學現(xiàn)狀。由于教學條件和教學資源有限，目前國內大部分中職院校在進行物理教學時僅通過理論知識進行學習，實際操作經(jīng)驗較少，普遍出現(xiàn)重理論輕實踐現(xiàn)象。為數(shù)不多的實踐操作也是學生模仿老師的操作進行的，這種情況下學生的實踐操作能力是得不到較大程度的提高的，只能增加學生對于老師的依賴性。不僅如此，在注重理論教學的情況下，學生對于理論知識的掌握也跟預期相差較遠，這主要是因為學生沒有真正對知識點做到融會貫通，僅能記住老師所講授的知識點，這對于知識的學習是不利的。而物理課程學習的好壞會直接影響其相關的其他專業(yè)課程的學習，這就形成了連鎖效應。

2.電工實訓課程教學現(xiàn)狀。就國內大部分中職院校的電工實訓課程教學而言，學生對于這門課程的學習大多是跟隨老師的腳步，很少有獨立思考或者獨自完成任務的時候，這就導致學生操作能力弱，不善于獨立思考和解決問題，缺乏創(chuàng)新精神。在這種情況下，學生一旦進入相關崗位就會發(fā)現(xiàn)自己所學知識和技能完全不能勝任其實際工作崗位，這就導致了社會相關人才的匱乏。

二、物理實驗和電工實訓交互構建的意義

目前，很多中職學生的學習任務多，他們不僅需要在有限的時間內完成大量課程的學習，還要達到能夠獨立進行實際操作的技能要求，既要掌握物理課程的理論知識，又要實現(xiàn)電工實訓教學提出的“夠用、能用、有用”的課程要求。不僅時間緊，而且任務重，這就給學生和老師帶來了巨大的壓力。為了減輕學生和老師的壓力，中職院校需要為電工教學和物理教學制定一個學習目標，結合二者之間的相互關系將二者進行緊密結合，減少知識點重復，將知識點進行詳細劃分，對重點知識的講述要詳細。另外，老師還要根據(jù)中職學生的培養(yǎng)特點制定一個學習計劃，進行物理實驗和電工實訓課程交互構建，只有這樣才能真正實現(xiàn)物理學科和電工專業(yè)的融合。

三、物理實驗和電工實訓交互構建的策略

1.統(tǒng)一相同的專業(yè)術語。對于電工課程和物理課程而言，重復內容最多的部分就是電學，這個部分也是二者展開課程相互構建的重點部分。如何做到電工實驗和物理課程的交互構建需要做到以下幾點：

（1）將二者教材中的名詞術語進行統(tǒng)一，當二者專業(yè)名詞有出入時要以電工技術參數(shù)為準，這樣就能降低學生的學習難度，避免學生因為兩者的專業(yè)術語不同而對知識點理解發(fā)生偏差，減少知識點混淆，加深對相關概念的理解和記憶。

（2）緊密結合兩門課程的知識點。比如，在老師進行物理課程中電勢能和電能部分的講授時，就可以將電工教材中的關于點位以及電位同化的知識點帶入其中，這不僅能夠進一步擴寬學生的知識面，還能體現(xiàn)出這兩門課程間的密切關系，使得學生能夠更好地將物理課程和電工課程相結合。

2.對相關知識點建立聯(lián)系。在電工課程和物理課程的教學過程中不難發(fā)現(xiàn)二者在關于電學的學習方面有很多相同的概念或定理，它們大多存在著相互依存的關系。而物理教學和電工教學的側重點是不同的，前者在教學過程中會重點講解電路分析的方法等理論知識，而后者會對本章節(jié)進行略講，不深入探討。當電工課程和物理課程出現(xiàn)相關聯(lián)的知識點時，教師應根據(jù)這二者間的關系建立一個知識框架幫助學生加深對知識點的理解，并且結合電工實訓加強學生的實際操作能力。為了更好地幫助學生對知識點的掌握以及運用，教師還需要科學合理地安排物理實驗和電工實訓之間在教學內容與實驗內容方面的交互，改進教學方式，可以通過采用視頻或者添加實驗道具等方式來增加學生學習興趣和學習熱情，不僅如此，教師還需要組織班級實驗活動，鼓勵各組間進行踴躍交流，積極發(fā)言，交流不僅限于學生之間還指師生之間。如某中職院校教師為了幫助學生更好理解電路，在進行電路相關實驗之前，應該將電路設計的實驗內容與電氣實訓相關內容相結合，這樣使學生對知識更加融會貫通，在學習電路設計的同時還能進一步鞏固電氣實訓相關知識點。

四、結束語

由于受中職院校教育模型的影響，在物理實驗和電氣實訓方面有著不同程度的關聯(lián)，尤其是在電學內容的教學中，物理課程和電氣課程都有著許多相通之處。而將兩種學科交叉教學，十分有利于對兩種學科的認知和基礎的構建，不但能夠在進行物理實驗的過程中對電氣知識鞏固復習，加深其在電氣學中的應用，又能在電氣實訓中驗證電學在物理中的應用，提高了教學效率。通過實踐教學進行總結和提高，減輕學生的負擔并提高學習的興趣，進而取得更好的教學效果，這是當前中職院校教育所要達到的方向。電工知識在當前的職業(yè)教育中占有重要的位置，做好交叉式教學方法模式，提高學生學習的興趣與動力，對于推動電工學和其它學科的教學有重要的意義。

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