在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言

摘? 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分創(chuàng)造條件注重發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言，從數(shù)學(xué)的角度更廣泛地發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生思維，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。使聽(tīng)障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中想說(shuō)話、敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言;發(fā)展

人類的個(gè)體對(duì)語(yǔ)言的掌握是一個(gè)自然的過(guò)程，而聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)上的障礙，不能及時(shí)有效地獲得外界的聲音刺激，阻礙了語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)出聲音對(duì)聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，但有效發(fā)聲，從而形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)、工作，回歸社會(huì)，都有著重要的積極的影響。為此，除了語(yǔ)訓(xùn)、康復(fù)等學(xué)科有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中，重視并發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言也是重要的教學(xué)任務(wù)之一。只有發(fā)展并加強(qiáng)聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言，才能提高他們讀題、解題的能力，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、讓聽(tīng)障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中想說(shuō)話

由于得不到聲音刺激，聽(tīng)障學(xué)生對(duì)復(fù)雜環(huán)境的感知不夠完整，在每一瞬間能夠直接反映到他們大腦中的只是處于視野之內(nèi)片面的事物或者事物的片面。在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡帶學(xué)生進(jìn)入某一個(gè)設(shè)定的環(huán)境氛圍中，讓學(xué)生相互提出問(wèn)題并說(shuō)說(shuō)你為什么要提出這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)《克和千克》這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課件中的圖片，互相問(wèn)一問(wèn)，所提出的問(wèn)題在圖中必須能找到答案。比如：“圖中有什么？”等問(wèn)題。師完整的給予評(píng)價(jià)，并慢慢的說(shuō)出學(xué)生想要表達(dá)的完整的句子，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)后重復(fù)加深記憶，師給與肯定，并分發(fā)學(xué)具作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極性，學(xué)生能自主的想說(shuō)話，不論對(duì)錯(cuò)，愿意表達(dá)就能參與課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能積極地成為課堂的小主人，體現(xiàn)自身價(jià)值。我們要善于創(chuàng)設(shè)自由民主的語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生說(shuō)話的欲望。

二、讓聽(tīng)障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中敢說(shuō)話

聽(tīng)障學(xué)生由于自身的原因從外界獲取的信息少，從而知識(shí)面狹窄，理解力、表達(dá)能力和領(lǐng)悟力也都處于劣勢(shì)。這些不足的能力導(dǎo)致他們既不能完全的理解別人的語(yǔ)言，又不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想感情，感知事物慢，容易忽視事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，從而不自信，不敢說(shuō)話，怕別人笑話，怕老師批評(píng)，不說(shuō)不錯(cuò)，說(shuō)多錯(cuò)多。為此，輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生情緒高漲，盡快融入學(xué)習(xí)課堂，反應(yīng)積極敏捷，思維活躍，加上老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的肯定、關(guān)心、理解，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)覺(jué)得是一種享受。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體之后，我請(qǐng)學(xué)生在畫(huà)有這四個(gè)物體的紙上畫(huà)一畫(huà)，看看根據(jù)這幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的形體，你能畫(huà)出哪些生活中的物品。有的學(xué)生用長(zhǎng)方體畫(huà)了電視機(jī)、黑板……然后根據(jù)自己畫(huà)的說(shuō)一說(shuō)，“你畫(huà)的是什么？”“你為什么要畫(huà)這個(gè)？”每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的圖案，表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)該是真誠(chéng)的聽(tīng)眾，不凌駕于學(xué)生之上，不隔離于群體之外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)并教會(huì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，敞開(kāi)心扉，融入學(xué)生的世界，敢于說(shuō)話，學(xué)會(huì)合作。

三、讓聽(tīng)障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)說(shuō)話

我們的課堂要讓所有的學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的說(shuō)出自己的想法，表達(dá)清晰的學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力會(huì)增強(qiáng)，對(duì)今后融入社會(huì)也比那些只會(huì)手語(yǔ)片段的聽(tīng)障學(xué)生適應(yīng)更快?？墒怯捎诓糠致?tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度或生理原因，會(huì)導(dǎo)致無(wú)節(jié)制的亂說(shuō)話，如：教師在上課的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)些與知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容;學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)或?qū)懽鳂I(yè)后，說(shuō)話表現(xiàn)自己;有多動(dòng)癥學(xué)生等。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，要讓學(xué)生知道什么時(shí)候能說(shuō)話，從而會(huì)說(shuō)話。比如：在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)清楚我的要求，清楚的知道每一步應(yīng)該做什么，小組合作完成，最后根據(jù)自己完成的，說(shuō)說(shuō)自己完成的步驟，剩余的學(xué)生不要說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)。有能力的學(xué)生要說(shuō)得完整，測(cè)量過(guò)程中要注意哪些，還可以適當(dāng)提出一些有見(jiàn)解的問(wèn)題;一般的學(xué)生要能根據(jù)自己做的步驟，說(shuō)出每一步的過(guò)程;較落后的學(xué)生只要能說(shuō)出要做哪幾部分就可以了，這樣學(xué)生既懂得了課堂上什么時(shí)候能說(shuō)話，什么時(shí)候不能說(shuō)話，又根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)給予了分層要求，鍛煉了他們說(shuō)話的能力，使學(xué)生會(huì)說(shuō)話。

四、讓聽(tīng)障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中愛(ài)說(shuō)話

在新課程背景下，利用課堂教學(xué)依然是聽(tīng)障學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、提高語(yǔ)言能力的有效途徑。在教學(xué)中，教師要盡力讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)的能力得到鍛煉。對(duì)于有殘余聽(tīng)力的學(xué)生，更應(yīng)該以口語(yǔ)為主，手語(yǔ)為輔。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些數(shù)學(xué)公開(kāi)課，學(xué)生在回答問(wèn)題之后，教師會(huì)單純的用大拇指表示回答正確，當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)用小拇指示意回答錯(cuò)誤，用手示意坐下后，再請(qǐng)一位學(xué)生回答……教師的語(yǔ)言都如此貧乏，怎能奢望學(xué)生愛(ài)說(shuō)話呢？為了在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言，我首先在生活與學(xué)習(xí)中，增加了語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生互相說(shuō)。在此過(guò)程中，要充分考慮他人的需要和感受，提高合作的積極性。學(xué)生飽含熱情的廣泛參與，互動(dòng)交往，說(shuō)話的效果才會(huì)最佳。

聽(tīng)障學(xué)生因?yàn)樯碓?，學(xué)習(xí)說(shuō)話比正常人要困難，但是，如果我們可以結(jié)合手語(yǔ)，并根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們正確的說(shuō)話技能，使他們想說(shuō)話、敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話，不僅能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，也能使他們?cè)谄渌麑W(xué)科中，在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，從而促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，為他們離開(kāi)校園后，能更加快樂(lè)、自信的融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬國(guó)新.為何而教[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

[2]顧明遠(yuǎn).站在孩子的視角談教育[M].天津教育出版社，2014.

[3]邵光華，劉明海.數(shù)學(xué)語(yǔ)言及其教學(xué)研究[J].課程教材教法，2005，02.

作者簡(jiǎn)介

衛(wèi)娟娟（1985—），女，漢族，安徽合肥人，中級(jí)職稱，大學(xué)本科，理學(xué)學(xué)士，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。