淺析粘貼畫教學對學前教育專業(yè)學生能力的培養(yǎng)

伍少華

中職學前教育專業(yè)美術教學是由繪畫、手工、圖案、美術鑒賞這四項內容構成，其中手工制作是學前教育專業(yè)學生今后從事幼教工作必備的技能，所以在手工教學中對學生能力的培養(yǎng)也有所著重。而粘貼畫課程在手工教學中占很大比例，由于粘貼畫特有的形式特點與創(chuàng)作思路，學生通過制作粘貼畫，可以培養(yǎng)和提高手工技能，陶冶美的情操，培養(yǎng)她們對生活的熱愛和對美的追求。

一、粘貼畫的特點

粘貼畫是將生活中所能利用的點狀、線狀和面狀材料，如瓜子、黃豆、石子、蛋殼、毛線、銅線、樹葉、布料、紙等，根據(jù)不同材料進行構思，運用撕、剪、揉、搓、卷、貼等技法，用黏合劑粘貼到紙張、板材、器皿等背景上，表達作者創(chuàng)作意圖和思想感情的手工制品，是將環(huán)保與藝術完美結合的工藝。粘貼畫充分利用材料的自然形態(tài)、色彩、紋理、質感等特點，不過分修飾，不追求完全形似，強調自然巧得，因此具有自然和諧、材料豐富、取材容易、制作方便、造型靈活、變化多樣的特點。粘貼畫的畫面講究情趣和形式感，風格淳樸、粗獷、生動、簡練，具有獨特的美感。如繪畫大師畢加索的《吉他》系列作品和《有藤條的靜物》，就是用布料、廢報紙、繩線、仿木紋制品、生銹的鐵釘和織毛衣的粗棒針等材料進行粘貼制作的，體現(xiàn)了最初立體派的特征，也體現(xiàn)出作者構思的獨創(chuàng)性，畫面效果是其他畫種無法比擬的。

二、粘貼畫教學對學前教育專業(yè)學生能力的培養(yǎng)

1.在粘貼畫教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力

沒有想象就沒有創(chuàng)造，在手工教學中應培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。粘貼畫形式自由，選材廣泛。教學中筆者指導學生可以“因藝選材”，就是根據(jù)確定制作的主題和內容，選擇最適合的材料進行粘貼。也可以“因材施藝”，就是根據(jù)材料的形狀、色彩、結構、質地、肌理、張力等特點，展開豐富的想象，找出材料與造型物在外形上的相似點，從而確定制作的主題。應鼓勵學生大膽打破生活中的種種規(guī)則限制，巧思妙想，運用想象，將現(xiàn)實的物象進行變形、夸張、組合等，讓學生創(chuàng)造性地表達自己的情感、理解和想象，通過想象力的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。學生只有具備了較強的創(chuàng)造性思維能力，才能產生創(chuàng)造性構想和創(chuàng)造性地解決問題。所以在粘貼畫創(chuàng)作過程中，老師就是起到一個引導的作用，在學生制作時不要太多干涉。

筆者在上《樹葉粘貼畫》時，指導學生認真觀察樹葉不同的形狀和色彩，利用樹葉特有的“形似”，進行聯(lián)想，即借形造像。也就是要學生運用豐富的想象力，想象這些樹葉像什么，可以制作出什么形象，擺脫慣性的思考方式，多角度思考研究，確定表現(xiàn)的主題是風景畫、動物畫還是人物畫，然后從自己的趣味點著手，遵循對比、重復、疏密、統(tǒng)一等藝術法則創(chuàng)造出別致新奇的有自己風格的粘貼畫作品來。同時提醒學生注意在制作時盡量保持葉子的自然形態(tài)和色彩，必要時才做局部剪切。這樣創(chuàng)造出來的作品才會給人以自然、質樸、妙趣天成的感覺，并且在創(chuàng)作過程中學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2.在粘貼畫教學中培養(yǎng)學生的繪畫能力

粘貼畫在選材時注意一個“巧”字，材料之間的各種因素，如形狀、大小、色彩、質地、光澤的對比等等。材料和主題都確定好后要先進行構思構圖，然后在制作時要造型、重構、拼貼或抽象化。而繪畫中的比例關系、色彩配置、構圖知識、造型和抽象化都為手工制作提供了方法和技巧。所以繪畫能力強的學生手工技能一定也不錯，而學生通過制作手工又培養(yǎng)和提高了繪畫能力，所以二者互相促進發(fā)展。例如：布貼畫的制作，布貼是以紡織品的邊角料為媒體，以剪刀為筆，以布為色，根據(jù)設計意圖和一定的藝術風格加工而成的造型藝術形式。制作時要考慮主次形象的位置安排、布料的大小比例、布料的色彩花紋，形象的塑造等這些繪畫中基本的造型要素和知識技能。所以繪畫與手工相結合進行教學，久而久之學生的手工技能提高了，繪畫能力也得到培養(yǎng)和提高。

3.在粘貼畫教學中培養(yǎng)學生的團隊合作能力

在手工教學中，有些手工制作需要幾個或者十幾個學生共同完成，這就需要每個學生要具有團隊合作的精神和能力。

例如：主題墻飾布置是幼兒教師教學內容的一個重要組成部分，結合幼兒園教育實踐和學前教育專業(yè)需要。為了讓學生今后更好更快地適應幼兒園美術教學工作，筆者在學前教育專業(yè)的手工課程中增加《主題墻飾布置》這個內容，并要求每個學生都積極參與。因為主題墻飾布置是綜合利用點、線、面狀材料粘貼在墻上完成的，是綜合材料造型的粘貼畫制作，面積、工作量大，需要十幾個學生共同完成。所以筆者按學生的座位把全班學生分成四個組，每組完成一期主題墻飾布置。因每個教室只有一堵墻可用來布置主題墻，所以先由第一組學生利用一周的時間進行布置，布置好評價后再由第二組進行布置，以此類推，讓全班學生都有機會進行合作布置主題墻。學生在布置主題墻時組員要先一起商量確定好主題，需要用什么材料，哪幾個同學負責準備材料，哪幾個同學負責構思、造型，又由哪幾個同學負責粘貼上墻等都要計劃周全，分工合作，共同完成。筆者指導學生在合作的過程中，每個人都應認真細致，坦誠以待，都有一份奉獻精神，取長補短，相互協(xié)作。這樣不但學生的手工制作技能會得到提升，而且也培養(yǎng)了學生團隊合作的能力和耐心細致的良好品質。

4.在粘貼畫教學中加強學生美感教育，培養(yǎng)學生審美能力和高雅情趣

粘貼畫各種材料都具有其內在的美，主要體現(xiàn)在造型美、色彩美和質地紋理美等方面，如樹葉的造型、紋理自然天成，形態(tài)各異，富有秩序、漸變、對稱、均衡等規(guī)律，具有自然、樸實、韻律之美。又如各種不同布料、毛線的色彩斑斕的美、金屬絲特有的光澤和色彩之美、各種光滑的豆子和石子的簡潔之美以及羽毛的纖細精巧的美感等，學生在制作粘貼畫的過程中可以發(fā)現(xiàn)和感受到這些點、線、面材料變化帶來的節(jié)奏韻律以及由此呈現(xiàn)的意象的、抽象的、概括的、不同肌理的美感。

在教學中還應教會學生把制作好的粘貼畫作品進行裝裱與裝飾，這樣作品更雅致和美觀，更具觀賞價值。粘貼畫的材料大部分是我們身邊的廢舊物，學生在自主探究學習中能夠變廢為寶，化腐朽為神奇，創(chuàng)作出或華麗或質樸或精巧或粗獷等具有美感的作品，賦予廢舊材料新的藝術生命力，感受到了學習的快樂，潛移默化地感受到美好事物的熏陶，并懂得創(chuàng)造美、拓展美和表現(xiàn)美，從而提高了審美能力，培養(yǎng)了高雅情趣。

三、結語

粘貼畫利用材料固有的美感和形態(tài)特征，進行構思、組合，改變并重新創(chuàng)造，把生活中的自然物和廢舊物變成藝術表達的“筆觸”，采用相應的藝術加工手段，制作成富有創(chuàng)意和趣味的平面造型的手工藝品。粘貼畫作品重塑了學生對美的表達形式的認知，使學生更深刻地認識和理解藝術，還能夠激發(fā)學生的自主探究意識和創(chuàng)造熱情。在制作粘貼畫的過程中學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力、繪畫能力、團隊合作能力、審美能力都得到了培養(yǎng)和提高，同時也培養(yǎng)了學生耐心細致的良好品質，喚起了學生對美好事物的喜愛和神往，豐富了學生對自然與生活的認識和理解，在另一個層面上完成了手工教學對學生能力的培養(yǎng)。

責任編輯 何麗華