“精治”教育，“弱校”崛起

仲濤

沈陽(yáng)市旅游學(xué)校研究并實(shí)踐精治教育，構(gòu)建“一治三精”職教理念及行動(dòng)體系，走出一條省會(huì)城市薄弱學(xué)校突圍崛起的道路，為“弱?！备哔|(zhì)量發(fā)展提供了理論和實(shí)踐樣本。本文分析“精治”教育的理論品格、行動(dòng)體系和實(shí)踐成效，以期豐富弱校治理理論，為同類學(xué)校提供理論和行動(dòng)參照。

一、“精治”教育的概念界定

（一）精治教育的內(nèi)涵

精治教育是沈陽(yáng)市旅游學(xué)校的核心文化，體現(xiàn)為“一治三精”：“一治”即“精治”，“三精”即：精準(zhǔn)治校，使管理精致化;精謹(jǐn)治教，使專業(yè)精品化;精道治學(xué)，使技能精湛化?！耙恢稳钡暮诵奈幕y(tǒng)領(lǐng)辦學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育教學(xué)改革落地。

（二）精治教育的指向

沈陽(yáng)市旅游學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建精治理念體系，建設(shè)精品學(xué)校，完善行動(dòng)體系，在管理上突出“精細(xì)化”，在教學(xué)上突出“精準(zhǔn)性”，在校園建設(shè)上突出“精致化”，彰顯辦學(xué)特色，形成以小見精、以精見強(qiáng)的發(fā)展路徑。

1.精準(zhǔn)治校

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦解決關(guān)鍵難題：實(shí)現(xiàn)校景合一，成為精品校園;建設(shè)法治校園，實(shí)現(xiàn)事事找制度、事事有流程;壓實(shí)崗位職責(zé)，做到人人有事做、事事能閉環(huán);落實(shí)全過程德育，做到事事有德育、事事都教育。

2.精謹(jǐn)治教

抓住產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，推動(dòng)教學(xué)改革落地：建設(shè)職教集團(tuán)，解決校企合作問題;布局崗訓(xùn)熔接，解決教學(xué)設(shè)施問題;培育“雙師”，解決雙師培養(yǎng)問題;實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)，解決教改抓手和閉環(huán)管理問題。

3.精道治學(xué)

圍繞培養(yǎng)素質(zhì)型職業(yè)人才，推動(dòng)有效教學(xué)：深化“四模塊”課程體系改革，全力打造精品課程;搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段全面升級(jí);深化信息資源庫(kù)建設(shè)，打造“雙融互動(dòng)”的教學(xué)特色;實(shí)施多元辦學(xué)，搭建人才培養(yǎng)立交橋;實(shí)施專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升工程，全面培育高素質(zhì)技能型人才。

二、精治教育的理論基礎(chǔ)

沈陽(yáng)市旅游學(xué)校吸收科學(xué)管理學(xué)的優(yōu)秀成果，站在職業(yè)教育的學(xué)術(shù)立場(chǎng)探索精治教育，豐富大城市薄弱學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的理論，有較大的創(chuàng)新意義和實(shí)踐價(jià)值，可為同類學(xué)校的治理決策提供行動(dòng)參考。

（一）精細(xì)化管理理論

“精細(xì)化管理是基于常規(guī)管理方法、管理思維以及泰勒原理總結(jié)出來的一種管理模式，能夠有效降低管理所用的資源和成本。應(yīng)用型院校采用精細(xì)化管理模式，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理精細(xì)化、維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！?/p>

在沈陽(yáng)市旅游學(xué)校的管理學(xué)視野中，“精”側(cè)重于管理方法的提煉、管理流程的優(yōu)化、管理文化的提升;“細(xì)”側(cè)重于管理標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成、管理質(zhì)量的監(jiān)控、管理責(zé)任的落實(shí)。精細(xì)管理工程創(chuàng)始人劉先明結(jié)合管理的本質(zhì)和規(guī)律，界定“五精四細(xì)”即精華、精髓、精品、精通、精密，提供精細(xì)化管理結(jié)構(gòu)論方法，沈陽(yáng)市旅游學(xué)校“精治”教育符合“五精四細(xì)”的理論邏輯和品格，執(zhí)行層次清晰，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

沈陽(yáng)市旅游學(xué)校實(shí)施“一治三精”，有效控制學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，激活校企辦學(xué)活力，有效動(dòng)員教職工，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理：一是突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓實(shí)立德為首和產(chǎn)教融合。突出立德為首，建立“五全管理”模式，營(yíng)造德育情境，提高了學(xué)生的職業(yè)道德和適應(yīng)能力;突出產(chǎn)教融合，校企固定合作項(xiàng)目涵蓋人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，提高了學(xué)校辦學(xué)的精準(zhǔn)度。二是強(qiáng)調(diào)制度剛性，建成沈陽(yáng)市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。校黨委部署落實(shí)制度建設(shè)工程，推動(dòng)學(xué)校走出經(jīng)驗(yàn)管理，邁進(jìn)制度管理層次，并形成了良好的制度執(zhí)行文化。三是再造標(biāo)準(zhǔn)和流程。在校務(wù)管控中形成臺(tái)賬管理機(jī)制;在教務(wù)管控中修訂各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中一項(xiàng)成為全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，“精治”教育符合現(xiàn)代職業(yè)院校精細(xì)化管理的執(zhí)行要素：從“人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和達(dá)成、制定科學(xué)的管理規(guī)章制度、正確及時(shí)地反饋管理的結(jié)果”等三個(gè)層面構(gòu)成完整的學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)踐內(nèi)容，解決了低效運(yùn)作、隊(duì)伍松散、目標(biāo)錯(cuò)位、驗(yàn)收乏力等問題。

（二）知行合一理論

“知”“行”辯證是我國(guó)哲學(xué)的核心問題，從《古文尚書·說命中》提出“知易行難”觀，到西漢王充開啟“知”“行”問題辯證，南宋朱熹提出“知行相須”“知先行重”，陸九淵論證“致知在先，力行在后”，王陽(yáng)明提出了“知行合一”說，集知行辯證大成，陶行知在教育研究領(lǐng)域創(chuàng)造性融合實(shí)用主義哲學(xué)和“知行合一”辯證，提出了“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育知行論：“從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育……‘教學(xué)做合一’是生活法亦是教育法?！鐣?huì)即學(xué)校’這一原則要把教育解放出來?！粗磦鳌@一原則要把學(xué)問從私人的荷包里解放出來?！惺侵?，知是行之成’是教人從源頭上去追求真理?！?/p>

沈陽(yáng)市旅游學(xué)校突出職業(yè)教育作為跨界教育的特點(diǎn)，搭建“一治三精”的執(zhí)行平臺(tái)，梳理校園德育實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐行動(dòng)框架：一是在職業(yè)能力培育方面，探索教、學(xué)、研、產(chǎn)一體化。實(shí)施校園景區(qū)化工程，實(shí)施全真實(shí)境教學(xué)，建設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，落實(shí)精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，培育崗位能力，“探索合作培養(yǎng)體制，遵循培養(yǎng)規(guī)律按現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施培養(yǎng)工作，創(chuàng)造理論實(shí)踐一體化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的體制機(jī)制”，具備“知行合一”的職業(yè)教育理論特征。二是在職業(yè)道德培育方面，豐富社團(tuán)德育和情境德育。以“五生”教育為主線組織德育教育，實(shí)現(xiàn)了德育情境建設(shè)的科學(xué)化、體系化，學(xué)生在校園生活中實(shí)踐道德生活，落實(shí)專業(yè)類、才藝類、公共服務(wù)類等三大類20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，“五生”德育成為師生的行動(dòng)自覺。

（三）產(chǎn)教融合理論

“產(chǎn)教融合是一種典型的跨界整合行為，參與主體的多樣性、主體利益訴求的多元性決定了社會(huì)伙伴關(guān)系理論能夠應(yīng)用并指導(dǎo)這種跨界整合行為。”產(chǎn)教融合既是職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律，也是學(xué)校治理的方法論。沈陽(yáng)市旅游學(xué)校以校企合作為教育教學(xué)改革的支點(diǎn)，使學(xué)校辦學(xué)具備良好的市場(chǎng)適應(yīng)能力?！白鳛橐粋€(gè)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)性工程，高職產(chǎn)教融合要平穩(wěn)有序推進(jìn)，一方面，要處理好系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)以及各要素之間的關(guān)系，確保教育系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部的穩(wěn)定有序;另一方面，要處理好系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系，即產(chǎn)教融合與社會(huì)的關(guān)系，要確保產(chǎn)教融合內(nèi)外關(guān)系的穩(wěn)定有序?！鄙蜿?yáng)市旅游學(xué)校著力建設(shè)優(yōu)質(zhì)職教集團(tuán)，校企合作落實(shí)覆蓋課程開發(fā)、師資培育、學(xué)生培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)制定、辦賽辦訓(xùn)等教學(xué)核心行為，形成校企合作的規(guī)定動(dòng)作和固定模式，優(yōu)化了產(chǎn)教對(duì)話流程，校企協(xié)作順暢，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人效益和企業(yè)人才效益的有機(jī)統(tǒng)一。

產(chǎn)教融合是基于工作本位學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)教一體與理實(shí)結(jié)合，“教育學(xué)家們?cè)谘芯康聡?guó)‘雙元制’職業(yè)教育模式過程中，提出了工作本位學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的‘工作本位’，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以工作為目標(biāo)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)踐來展開?！薄熬巍苯逃瞎ぷ鞅疚粚W(xué)習(xí)理論的規(guī)律。沈陽(yáng)市旅游學(xué)校全面深化工作本位學(xué)習(xí)改革：構(gòu)建“一二四”產(chǎn)教融合體系，落實(shí)“專業(yè)與崗位對(duì)接、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接”，在工作本位學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下初步解決了校企合作體系化問題。

三、精治教育的實(shí)施策略

（一）精準(zhǔn)治校

精準(zhǔn)治校屬于學(xué)校治理層面：在綜合治理方面，形成制度底線，激發(fā)文化認(rèn)同;在隊(duì)伍管理方面，優(yōu)化工作流程，提升管理境界;在德育管理方面，形成“五全管理”模式，落實(shí)管理育人。

1.實(shí)施“形治”工程，改造升級(jí)校園

明確“做精做特”為辦學(xué)定位，實(shí)施校園“綠化、亮化、美化、凈化”一體化工程，通過“補(bǔ)”“整”“修”“養(yǎng)”四大措施，形成“莊重、典雅、大氣、雋秀”的校園建筑風(fēng)格，建設(shè)校企共建、產(chǎn)教融合、資源共享三位一體的綜合實(shí)訓(xùn)樓，打造精致校園，凸顯精致校園的高雅品位和專業(yè)韻味。

2.實(shí)施“三化”工程，筑牢制度底線

完成從經(jīng)驗(yàn)管理向制度管理的發(fā)展，形成“制度約束、文化吸引”的治理品格。一是章程引領(lǐng)，明確辦學(xué)規(guī)范，提升組織水平，引發(fā)文化認(rèn)同。二是建章立制，制度管事管人，重點(diǎn)管住“三重一大”。三是優(yōu)化流程，實(shí)施大事項(xiàng)目化管理和小事臺(tái)賬式管理，形成依規(guī)辦事、按章管理、嚴(yán)守流程的工作規(guī)范。

3.實(shí)施“景行”工程，提升德育品質(zhì)

“景行”源自“高山仰止，景行行止”，重在設(shè)計(jì)德育情境，引導(dǎo)學(xué)生“行中悟道”，在日常的道德行動(dòng)中感悟德育的魅力，將德育理念化作學(xué)生的行動(dòng)自覺：“染美之行”彰顯“形治”工程中清雅校園和名人典范的環(huán)境育人功能;“尚美之行”將中華傳統(tǒng)文化在旅游專業(yè)教學(xué)中的同步助推作用無(wú)限放大;“樹美之行”讓“五全管理”模式下的“規(guī)范化”品質(zhì)得以提升;“焠美之行”把參與式、體驗(yàn)式和感悟式的42項(xiàng)動(dòng)態(tài)活動(dòng)、拓展訓(xùn)練和觀賞實(shí)踐固定化;“創(chuàng)美之行”則將德育工作延伸到旅游專業(yè)的課堂，形成獨(dú)具特色的“蘊(yùn)職德育”。

4.實(shí)施“五生”教育，豐富德育內(nèi)涵

一是組織“生命教育”項(xiàng)目，構(gòu)建由10余項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)為核心的德育體系，推動(dòng)“身心安全”教育落地。二是組織“生存教育”項(xiàng)目，推動(dòng)“生存價(jià)值”教育落地。三是“生活教育”項(xiàng)目，構(gòu)建文明風(fēng)采行動(dòng)體系。四是組織“生態(tài)教育”項(xiàng)目，推動(dòng)“愛護(hù)資源”教育落地。五是組織“生涯教育”項(xiàng)目，將企業(yè)文化與校園文化相融合，推動(dòng)“職業(yè)素養(yǎng)”教育落地。

（二）精謹(jǐn)治教

精謹(jǐn)治教屬于教改層面，凸顯教學(xué)改革的科學(xué)精神，突出教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的順暢度，主要在四個(gè)方面發(fā)力：聚焦產(chǎn)教融合，搭建教改平臺(tái);升級(jí)辦學(xué)硬件，支撐教學(xué)活動(dòng);整合教學(xué)模塊，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源;推動(dòng)“雙師”建設(shè)，提升教學(xué)教研水平。

1.構(gòu)建“一二四”產(chǎn)教融合體系，精心建設(shè)職教集團(tuán)，解決校企合作問題

“一個(gè)嵌合”，即企業(yè)文化嵌合專業(yè)建設(shè);“兩個(gè)結(jié)合”即館校結(jié)合、園校結(jié)合;“四個(gè)對(duì)接”即“專業(yè)與崗位對(duì)接、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接”。

一是校企共融，將企業(yè)的“8s管理”應(yīng)用到教育教學(xué)管理全過程之中，構(gòu)建各專業(yè)特色化人才培養(yǎng)模式。二是校企共建，成立了沈陽(yáng)旅游職教集團(tuán)和沈陽(yáng)地鐵服務(wù)職教集團(tuán)，60余家成員單位全面參與學(xué)校辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了開放包容、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

2.布局“兩園兩館一中心”實(shí)訓(xùn)體系，精心布置崗訓(xùn)熔接，解決教學(xué)設(shè)施問題

以“兩園兩館一中心”建設(shè)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)硬件全面升級(jí)，對(duì)接重點(diǎn)骨干專業(yè)。“遼寧旅游文化展示館”和“遼寧食文化研究中心”為學(xué)校創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，集數(shù)字化、智能化設(shè)計(jì)與專業(yè)教學(xué)、文化傳播、創(chuàng)意體驗(yàn)等功能于一身的全新型基地;藝博、藝佳幼兒園是學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將多功能、專業(yè)性、開放性集于一體，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定及社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的要求。“三位一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為培養(yǎng)精湛技能提供了強(qiáng)有力的硬件支撐。

3.推進(jìn)三大工程，強(qiáng)化“雙師”培育，解決雙師培養(yǎng)問題

一是實(shí)施“青藍(lán)工程”，以“傳幫帶”培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍;二是實(shí)施教師進(jìn)企業(yè)、專家進(jìn)課堂的“雙進(jìn)工程”，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍;三是實(shí)施“名師工程”，打造名師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過5年打造，三大工程成效顯著。學(xué)校有6人入選國(guó)家“萬(wàn)名旅游英才”，有全國(guó)優(yōu)秀教師、省級(jí)專業(yè)帶頭人1人，市級(jí)勞模2人，市級(jí)教育專家1人，市級(jí)首席教師2人，市級(jí)名師10人，市級(jí)骨干教師32人。高水平的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)崗位所需的精湛技能提供了有力的人才保障。

4.設(shè)計(jì)并實(shí)施“三四三”工程，提升項(xiàng)目帶動(dòng)效應(yīng)，解決閉環(huán)管理問題

一是以“三大建設(shè)項(xiàng)目”為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平提升。學(xué)校以“示范?！薄皹?biāo)志?！薄皵?shù)字化校園”三大項(xiàng)目為引領(lǐng)，應(yīng)用項(xiàng)目管理的理念和技術(shù)，對(duì)日常的教學(xué)與管理起到規(guī)范、指導(dǎo)和帶動(dòng)作用。二是以教學(xué)過程“四規(guī)范”為標(biāo)準(zhǔn)，即規(guī)范計(jì)劃、規(guī)范制度、規(guī)范流程、規(guī)范監(jiān)測(cè)。將管理責(zé)任具體化、精確化，促進(jìn)教學(xué)工作“規(guī)范、高效、良性”的運(yùn)轉(zhuǎn)。三是以“三考核”為基礎(chǔ)，建立了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三方共同參與的多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化。

（三）精道治學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)文化和專業(yè)文化情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

一是打造優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)文化，開展禮貌禮儀和國(guó)學(xué)等素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做儒雅學(xué)子，形成健康、文明、和諧、快樂的文化氛圍。二是打造優(yōu)雅的專業(yè)育人文化。注重將校園文化與專業(yè)文化元素相融合，建設(shè)“遼寧旅游文化展示館”“遼寧食文化研究中心”，集數(shù)字化、智能化設(shè)計(jì)與專業(yè)教學(xué)、文化傳播、創(chuàng)意體驗(yàn)等功能于一身，提供高品質(zhì)的育人環(huán)境。

2.深化“四模塊”課程體系改革，全力打造精品課程

構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心，以真實(shí)服務(wù)項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合“四模塊”課程體系。各專業(yè)在“四模塊”課程體系框架下開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)核心課程、專門化方向課程和職業(yè)拓展課程，推進(jìn)精品課程建設(shè)工作，現(xiàn)已推出的8門精品課程，為全校專業(yè)課程建設(shè)起到了積極的引領(lǐng)示范作用，使教學(xué)更貼近行業(yè)企業(yè)需求，為培養(yǎng)精湛技能提供了有力的教學(xué)內(nèi)容保障。

3.探索自主學(xué)習(xí)模式，全面培育高素質(zhì)技能型人才

一是以多維活動(dòng)來激發(fā)興趣，提升《沈陽(yáng)金鑰匙》勵(lì)志專題講座、《守護(hù)青春》健康大講堂等常設(shè)講壇的育人效能，促使學(xué)生“善學(xué)”。二是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”。三是社團(tuán)活動(dòng)寓教于樂，做“精”常規(guī)活動(dòng)、做“足”特色活動(dòng)、做“大”社團(tuán)活動(dòng)、做“實(shí)”職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，促使學(xué)生“想學(xué)”。

4.改革教學(xué)模式，構(gòu)建“四重”“三主”“二發(fā)揮”“一服務(wù)”的課堂教學(xué)模式

“四重”即重品德滲透、重知識(shí)傳授、重能力培養(yǎng)、重個(gè)性發(fā)展;“三主”即以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以練習(xí)為主線;“二發(fā)揮”即充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造精神、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用;“一服務(wù)”即一切教學(xué)工作為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

5.創(chuàng)新學(xué)習(xí)質(zhì)量及考核管理，形成學(xué)生質(zhì)量考核機(jī)制

組織1+X證書考核和專業(yè)證書考核，形成“興趣—技能—實(shí)踐”的良性循環(huán)，促進(jìn)了專業(yè)和學(xué)生的發(fā)展。建立“專家—教師—學(xué)生—企業(yè)—社會(huì)”五位一體的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，形成與深化校企合作人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。

6.開展專業(yè)大比武，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平

廣泛開展全體學(xué)生參與的專業(yè)技能大比武活動(dòng)，制定目標(biāo)、教學(xué)、訓(xùn)練及考核等四大技能體系，形成人人參賽，層層選拔的機(jī)制，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、精治教育的成效

（一）提升了辦學(xué)吸引力

1.錘煉“四模塊”課程體系

學(xué)生以“服務(wù)意識(shí)+文化素養(yǎng)+職業(yè)能力+實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”的核心競(jìng)爭(zhēng)力受到用人單位歡迎。推進(jìn)“三全兩滿意”的就業(yè)服務(wù)工程，近三年年均輸送畢業(yè)生750人，近五年畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)求人倍率高達(dá)4∶1，就業(yè)率達(dá)98.1%，對(duì)口就業(yè)率95%，就業(yè)服務(wù)滿意率90%以上，全面提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

2.深化教學(xué)改革

學(xué)生的職業(yè)能力和發(fā)展后勁有效提升。學(xué)生雙證率96%，中職升本科率始終穩(wěn)定在90%以上。近5年學(xué)生參加省級(jí)以上職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)31人次;學(xué)生升學(xué)深造的比例逐年提高，以2018年為例，學(xué)校有188名學(xué)生被沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧渤海大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)等高校錄取。

3.良好的出口帶來旺盛的入口

初步破解“招生難”“規(guī)模小”的問題。落實(shí)“一崗三責(zé)”招生模式，實(shí)施全員招生，校招生人數(shù)從2012年的251人起步，2015—2018年均招生突破千人，學(xué)校招生規(guī)模從近千人發(fā)展到2500余人，逐步提升招生質(zhì)量。

（二）提高了專業(yè)影響力

1.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，支撐可持續(xù)發(fā)展

加強(qiáng)專任教師培育，本科以上學(xué)歷教師占比95.9%，碩士研究生占比12.3%，高級(jí)職稱教師占比44.4%，“雙師型”教師占比84.5%。

2.實(shí)施名師工程

培養(yǎng)了9名文化旅游部“萬(wàn)名旅游英才”，培養(yǎng)全國(guó)優(yōu)秀教師、省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)專業(yè)帶頭人1人，市級(jí)勞模2人，市級(jí)教育專家1人，市級(jí)首席教師2人，市級(jí)名師10人，市級(jí)骨干教師32人。

3.培育教師專業(yè)影響力

34名教師在國(guó)家和省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng);學(xué)校作為省人社廳批準(zhǔn)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，教師常年為省、市旅游委和旅游企業(yè)提供數(shù)十項(xiàng)技術(shù)咨詢服務(wù)、技能鑒定業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4.通過辦會(huì)、辦賽、辦訓(xùn)提高教師知名度

承辦全國(guó)旅游行指委主辦的全國(guó)旅游院校導(dǎo)游專業(yè)教師培訓(xùn)班，受到原國(guó)家旅游局領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)36所學(xué)校60余名骨干教師的高度贊揚(yáng);連續(xù)多年不間斷承辦省級(jí)專業(yè)技能大賽，檢閱并提升教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能力;安排教師積極參加旅游文化部門組織的專業(yè)能力培訓(xùn)，年均培訓(xùn)2100余人次。

5.實(shí)施能工巧匠進(jìn)校園

聘請(qǐng)了24名企業(yè)專家、管理人員和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠擔(dān)任兼職教師，占專任教師總數(shù)的14%。

（三）提升了學(xué)校軟實(shí)力

1.豐富教改內(nèi)涵

學(xué)校在全市中職學(xué)校綜合評(píng)估取得總分第三的成績(jī)，并在2016年完成示范校1065個(gè)任務(wù)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了從普通學(xué)校到省級(jí)示范校的跨越。

2.提升專業(yè)文化

旅游服務(wù)與管理專業(yè)被教育部和原國(guó)家旅游局確認(rèn)為全國(guó)職業(yè)院校旅游類示范專業(yè)點(diǎn)，被確定為遼寧省職業(yè)教育“對(duì)接產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群示范專業(yè)（群）”;高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)服務(wù)與管理、學(xué)前教育、烹飪專業(yè)為省示范專業(yè);學(xué)校成為全國(guó)旅游行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位及其導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)分委會(huì)主任單位。

3.建設(shè)課程文化

開發(fā)了《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)資源庫(kù)，注冊(cè)用戶遍布全國(guó)26個(gè)省區(qū)。創(chuàng)新并實(shí)踐“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心、以真實(shí)服務(wù)項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合”的“四模塊”課程體系，各專業(yè)均在此教學(xué)模塊下完成課程體系化。

4.豐富德育文化

學(xué)校被評(píng)為全國(guó)青少年道德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地、沈陽(yáng)市德育工作示范基地;實(shí)施黨建帶團(tuán)建，校共青團(tuán)工作始終走在全市前列，連續(xù)8年被評(píng)為市先進(jìn)團(tuán)委，16年被評(píng)為省“五四紅旗團(tuán)委”。

5.豐富制度文化

堅(jiān)持依法辦學(xué)，形成了一整套適合學(xué)校發(fā)展的管理制度體系，學(xué)校被評(píng)為沈陽(yáng)市教育行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位、沈陽(yáng)市教科文衛(wèi)工會(huì)“先進(jìn)職工之家”等榮譽(yù)稱號(hào)。

6.“一治三精”校園核心文化成為全國(guó)范例

《中國(guó)旅游年報(bào)》撰文《高品質(zhì) 強(qiáng)內(nèi)涵 建“三精”品牌學(xué)?！?，宣傳學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn);2017年，在全國(guó)旅游教育“百川論壇”中，學(xué)校校長(zhǎng)受邀作《全域旅游背景下中職旅游教育多層次人才培養(yǎng)》推介校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

（四）升級(jí)了辦學(xué)硬實(shí)力

1.推進(jìn)環(huán)境文化

實(shí)施校園再造工程，實(shí)施環(huán)境育人，實(shí)現(xiàn)了校園的景觀化、花園化，完成環(huán)境薄弱到市級(jí)綠色學(xué)校再到省級(jí)綠色學(xué)校的跨越。

2.建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化

蘭亭綜合實(shí)訓(xùn)基地新增功能性實(shí)訓(xùn)教室51間，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和舉行技能大賽四大功能;學(xué)校附屬藝博、藝佳幼兒園在2016年遼寧省五星晉級(jí)評(píng)比中以優(yōu)異成績(jī)成功晉升五星級(jí)幼兒園;學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位總數(shù)達(dá)到1947 個(gè)，生均實(shí)訓(xùn)工位1.28個(gè)。

3.升級(jí)數(shù)字化校園

校園有線無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，現(xiàn)代教育技術(shù)智能便捷，數(shù)字校園平臺(tái)共享高效，在全省率先推行OA辦公系統(tǒng);2017年學(xué)校獲省市兩級(jí)“信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新試點(diǎn)單位”稱號(hào);沈陽(yáng)市三星級(jí)數(shù)字校園建設(shè)正有序推進(jìn)。

（五）形成科研引領(lǐng)力

1.系統(tǒng)實(shí)施教研強(qiáng)校

近5年承擔(dān)省級(jí)課題21項(xiàng)、國(guó)家級(jí)課題8項(xiàng)，學(xué)校獲評(píng)遼寧省教育科研先進(jìn)單位、遼寧省科研興校百?gòu)?qiáng)校。

2.實(shí)施重點(diǎn)科研項(xiàng)目引領(lǐng)

2014年，學(xué)校牽頭制定了全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過教育部驗(yàn)收并向全國(guó)發(fā)布;1項(xiàng)科研成果榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)科研成果榮獲全國(guó)旅游教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng);1項(xiàng)科研成果通過全國(guó)旅游教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)驗(yàn)收，并向全國(guó)推廣。

3.實(shí)施引研進(jìn)校

設(shè)立了“華南師范大學(xué)旅游發(fā)展研究中心院校研合基地”，標(biāo)志著學(xué)校與高等院校結(jié)成“共同體”。

（六）打造了市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.創(chuàng)新旅游學(xué)校產(chǎn)教融合“六共”模式

學(xué)校被評(píng)為沈陽(yáng)市優(yōu)秀校企合作示范學(xué)校。

2.校企合作培育專業(yè)人才

擴(kuò)大校企合作訂單招生規(guī)模，現(xiàn)有地鐵安檢、安捷精英、皇朝萬(wàn)鑫等訂單班，2017年學(xué)校創(chuàng)新了校政合作“康旅精英班”，形成了校企、校政、校校的深度合作訂單式模式。

3.校企合作開發(fā)教學(xué)資源

校企合作共同編寫了《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《遼寧景點(diǎn)導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)》《導(dǎo)游技能考核實(shí)訓(xùn)與模擬》等7部校本教材。

4.完善頂崗實(shí)習(xí)制度

學(xué)校共選擇了68家市內(nèi)外企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，滿足校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)需求，初步形成學(xué)校第三年全真教學(xué)和“師帶徒”教學(xué)管理模式。

經(jīng)過33年的改革發(fā)展，沈陽(yáng)市完成了從一般學(xué)校到省級(jí)示范學(xué)校的跨越，成長(zhǎng)為我國(guó)中職旅游職業(yè)教育的排頭兵。在新時(shí)期，學(xué)校將繼續(xù)深入研究和實(shí)踐“精治”教育，堅(jiān)持探索高端發(fā)展、精品建設(shè)路徑，朝著“專業(yè)建設(shè)示范、環(huán)境建設(shè)示范、綜合治理示范”的目標(biāo)，鞏固和發(fā)展旅游教育優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校辦學(xué)品牌。

特約編輯 吳寧輝 責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)