中職英語信息化教學探析

武迪

隨著科技的發(fā)展，信息化的技術手段逐步進入課堂教學。信息化教學是指教師以先進的教學理念為指導，將信息化的技術手段靈活地運用到教學的各個環(huán)節(jié)，從而使課堂教學更高效。信息化教學展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，利用信息化技術手段輔助教學已經(jīng)成為教育行業(yè)的共識。因此，中職英語進行信息化教學也勢在必行。結合中職英語教學的現(xiàn)狀，本文主要闡述了進行信息化教學的必要性、重要性、優(yōu)勢及注意事項，并對中職英語信息化教學的實施策略提出了幾點建議，旨在探索如何在中職英語中進行信息化教學，以改變中職英語的教學現(xiàn)狀，使課堂教學更高效。

一、中職英語信息化教學的必要性

（一）時代發(fā)展的需要

科技的快速發(fā)展，使我們處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時代。信息技術與各行各業(yè)快速融合，極大地促進了行業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”把移動互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算、大數(shù)據(jù)等技術融于一體，把優(yōu)質的海量教學資源與線上線下學習活動聚合起來，不斷催生新的教育形態(tài)，教學環(huán)境的革新對教師的信息化教學能力提出了新要求。因此，中職學校的英語教學應該加快與信息化技術手段的融合，促進教改和課改，以適應時代發(fā)展的需要。

（二）國家的政策導向

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，新型教學模式，利用信息技術手段來推動學習者的自主學習、協(xié)作學習?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）年》提出要鼓勵教師應用網(wǎng)絡空間開展備課授課、家?；印⒕W(wǎng)絡研修、指導學生學習等活動;鼓勵學生應用網(wǎng)絡學習空間進行預習、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡選修課等學習活動，養(yǎng)成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出，要通過實施教育2.0行動計劃，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標?！叭笔侵附虒W應用覆蓋全體教師，學習應用全體適齡學生，數(shù)字校園建設覆蓋全體學校;“兩高”是指信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;“一大”是指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。以上政策的出臺，都要求中職英語進行信息化教學，教師和學生都要提高信息化素養(yǎng)水平。

（三）中職英語教學的現(xiàn)狀

1.中職學校學生的特點

中職學生大多是中考的失敗者，無奈之下才選擇職業(yè)學校，他們文化基礎普遍較差，尤其是英語基礎薄弱，大多數(shù)同學詞匯和句型的掌握量較少，語音語調較差，甚至連一篇簡單的英語短文也無法連貫地讀完，理解和表達能力不達標。再加上，大多數(shù)的中職生，長期缺乏鼓勵和肯定，自信心嚴重不足，他們不敢開口說英語，對英語的學習興趣不高。

2.教師教學方法單調陳舊

中職生的英語基礎薄弱，課堂上師生互動的難度較大，教師教學的挫敗感增加。再加上大多數(shù)學生還要參加全國公共英語等級考試，教師一方面要講授新知識，另一方面，還要給學生復習備考，需要經(jīng)?？荚嚭驮u講試卷，課堂教學時間有限，教師為了趕進度，很有可能直接省掉了互動環(huán)節(jié)，一個人“唱獨角戲”，把一堂本應該活潑生動的英語課變成枯燥乏味的知識灌輸課，學生聽不懂，課堂參與度較差，使學生的學習興趣和主動性都不斷降低，達不到教學的效果。

3.學校對英語教學的投入和重視不高

很多中職學校以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，以“就業(yè)為導向”來組織教學和實習。他們認為專業(yè)教育、技能培養(yǎng)是學生就業(yè)的先決條件，在教學工作中特別重視專業(yè)教育。由于文化課與就業(yè)上崗關系沒那么密切，學校往往把文化課放在從屬、服務地位，導致文化課被忽視，中職英語的課時被壓縮。根據(jù)筆者調查，很多中職學校非商務英語類專業(yè)英語課只開設一年，每周4節(jié)或2節(jié)，甚至更少。另外，由于投入不夠，很多學校沒有專門的語音室和英語類的實習實訓場所，導致中職英語信息化教學條件不足。

二、中職英語信息化教學的重要性

1.改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)翻轉課堂

傳統(tǒng)的英語教學通常只重視對英語知識的機械輸入，學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力，師生之間缺少有效互動。信息化教學則利用信息技術手段，比如各類學習軟件或平臺，使學生在課前查找資料、觀看視頻，完成預習任務。課堂上，教師引導學生進行項目化的較深層次的學習，并且?guī)熒g也會有更多的時間進行互動。課后，學生利用學習平臺繼續(xù)學習，與老師或同學實時溝通。課前、課中、課后，教師都可以通過平臺得到數(shù)據(jù)反饋。這種教學模式重新調整課堂內外的時間，變教師的教為學生的學，教師通過平臺來監(jiān)督、檢測、跟蹤學生的學習情況，幫助學生自主探究學習，挖掘、培養(yǎng)學生的學習潛能，將學習的決定權從教師轉移給學生，實現(xiàn)翻轉課堂。

2.改變學習模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息化教學資源豐富，各種圖片、音頻、視頻、互動平臺等形象直觀、生動有趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與課室教學的積極性，增強他們學習英語的興趣。課外，學生通過網(wǎng)絡查找各種資料，或者利用各類軟件學習英語，徹底打破了以前學習的時空限制。隨著智能手機和移動平板的普及，各種即時互動教學平臺涌現(xiàn)出來，比如藍墨云班課、超星學習通、UMU等，學生參與的各個教學環(huán)節(jié)或者學習過程，平臺都有記錄，通過數(shù)據(jù)分析，列出成績排名，教師指導學生利用平臺學習，也可以實時監(jiān)控數(shù)據(jù)，無形中激發(fā)了學生自主學習的意識，培養(yǎng)其自主學習的能力。

三、信息化教學在中職英語教學中的優(yōu)勢及注意事項

（一）信息化教學在中職英語教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)興趣，提升學生的主體地位

信息化教學，改變了傳統(tǒng)教師講授為主以及粉筆加黑板的單調模式，利用信息技術手段，將文本、圖形、動畫、音頻、視頻有機結合在一起，在多模態(tài)教學的互動中，使內容直觀、生動、形象，激發(fā)學生的學習熱情。另外，信息化條件下，各種教學資源實現(xiàn)了整合和共享，學生可以隨時隨地學習，學生的知識不只是傳授來的，還能通過各類軟件自主習得。教學平臺的應用使教師成為學習的監(jiān)督者，大數(shù)據(jù)的分析使教師能隨時查看學生的接受能力或學習中存在的其他問題，并實時調整教學的內容及策略，鞏固了以學生為中心的主體地位。

2.創(chuàng)設情境，營造語言學習的環(huán)境

學習語言需要有良好的語言環(huán)境和氛圍。教師應通過創(chuàng)設真實的情境和貼近生活的實踐讓學生從中習得語言，并應用語言。目前，大部分的英語教學是在課堂上進行的，缺乏標準的語言環(huán)境，使學生對知識點缺乏理解和有效練習，造成應用能力不足。在英語教學中，運用信息化技術手段，比如利用圖片、動畫、音頻、視頻、微課等，可以營造更好的語言學習環(huán)境，把學生帶入學習的情境。另外，還可以利用目前比較流行的VR設備為學生創(chuàng)設相對真實的情境，提供在正常教學過程中無法實現(xiàn)的教學環(huán)境，使學生身臨其境，既激發(fā)他們的學習興趣和參與課堂的主動性，又提高了教學效果。

3.多元評價，促進學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學的評價主要是教師對學生的評價，評價比較單一，多集中于結論性評價，比如說考試成績等，這些都忽略了學生學習過程中表現(xiàn)出來的個性特點、能動性、表達能力、協(xié)作能力、學習能力的習得等，并且滯后，不夠全面，不能反映學生的整體素質。信息化的英語教學借助軟件平臺，可實現(xiàn)學生自評、師生互評、生生互評，并且學生在平臺上的學習態(tài)度、過程、互助合作程度，甚至連每個單詞的語音語調都全面記錄，做出多元評價，數(shù)據(jù)即時生成，智能分析，學生可以隨時查看數(shù)據(jù)記錄，實時調整學習行為。多元評價機制把形成性評價和過程性評價相結合，使教師對學生的評價更加全面、客觀，有利于促進學生學習積極性，提高自主探究能力，促進學生全面發(fā)展。

4.個性化學習，實現(xiàn)分層教學

中職生英語基礎水平參差不齊，他們的學習態(tài)度、動機、方法及興趣也不同，因此，有必要分層教學以提高教學效果。信息化背景下的英語教學不僅為學生提供了更多的學習資源，還能創(chuàng)設更多的教學情境，以滿足不同層次學生的實際需求。很多英語學習的軟件，比如，“英語流利說”，學生在使用之前需要進行水平測試，然后根據(jù)測試結果選擇不同難度的內容，實現(xiàn)個性化的學習。還比如“盒子魚英語”，這些平臺的大數(shù)據(jù)分析使教師能輕易地進行智能分組，有針對性地推送不同難度的任務或課程給學生，學生也可以根據(jù)自身條件，定制自己的個性化學習路線。信息化背景下的中職英語分層教學能有效地促進學生個體的進步，推動學生全面地提高。

（二）中職英語運用信息化教學的注意事項

1.精心設計教學，合理適度地采用信息化手段

要上好一堂中職英語課，首先要認真準備，精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)。然后運用恰當?shù)慕虒W策略實施教學。信息化手段在教學中有很多的優(yōu)勢，但它只是教學的輔助工具，并不能取代傳統(tǒng)的教學方法。圖片、動畫、音頻、視頻等能激發(fā)學生學習英語的興趣，但如果過度使用的話，學生也會審美疲勞以致失去興趣，或者只欣賞不思考，只關注形式而忽略內容，使所學的知識沒有得到強化，達不到相應的效果。因此，教師作為教學的主導者，要根據(jù)教學的實際需要，在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中合理適度地運用信息化手段，使之發(fā)揮畫龍點睛而不是越俎代庖的作用。

2.重視教學基本功，避免“唯技術論”

2018年“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”調整為“全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽”。這表明比賽從重點考查教師的信息技術應用能力，進一步拓展為全面考查教師的教學能力。也就是說，比賽進一步回歸教育的本質，更加注重考查教師的教學設計能力、實施能力、科研能力及技術應用能力等綜合素質，信息化只是教學的一個輔助手段。當前，個別教師把精力放在研究信息化技術上而忽略教學本身的質量，這種“唯技術論”的行為應該避免。中職學校的英語教師，尤其是年輕教師，應該潛心鉆研，全面提高教學的基本功，如語言技能、組織教學的技能、評價技能、科研技能等。有了信息化手段的輔助，英語課教學會錦上添花，但如果缺乏了基本教學技能和實質內容，只是信息化技術的演示，就會本末倒置，這種英語課注定是失敗的。

3.管控好手機，巧用各類英語學習APP

隨著信息技術的發(fā)展，智能手機成為了英語學習的終端，在信息化教學中起到不可或缺的作用。但是，大部分中職生行為習慣欠佳、自覺性不夠，他們使用手機時往往不夠節(jié)制。因此，在開展信息化教學之前，就必須制定手機管理的規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行，引導學生合理地使用手機進行英語的學習。目前，有很多的手機APP都比較適合中職生學習英語，如“百斬詞”是一款有趣的背單詞軟件;“英語流利說”用來訓練英語口語;“趣配音”通過給各類視頻配音來練習語音語調;TED訓練演講能力;以及教學互動平臺超星學習通、藍墨云班課等。合理使用手機，巧用英語學習APP，中職英語信息化教學的效果會更好。

四、中職英語實施信息化教學的主要策略

1.加大投入，完善信息化教學的軟硬件條件

《論語·衛(wèi)靈公》中說：“工欲善其事，必先利其器”，因此，為了有效地開展信息化教學，學校要完善信息化教學的軟硬件條件。首先，為每一間教室配備網(wǎng)絡和多媒體教學設備，如投影設備、電子白板教學一體機等;針對英語教學的需要，還需要建設語音室，這是有效開展英語教學和實踐實訓的重要場所。隨著技術的進步，有些學校也建設了智慧教室、錄播室和微格教室等。其次，學校的電教設備中要安裝相應的教育信息技術類的軟件，比如現(xiàn)在廣泛應用的希沃和極域等，形成數(shù)字化環(huán)境教學系統(tǒng)，為信息化教學掃清障礙。與此同時，學校應鼓勵教師研究開發(fā)教學資源，如制作微課、課件或精品課程等。

2.重視培訓，提升教師的信息化應用水平

如今，很多學校都配備了信息化的教學設備，但是還有部分教師不會使用。個別稍年長的老師連PPT課件都不會制作，甚至部分教師認為PPT課件就是信息化，因此應采取措，盡快提升教師的信息化應用水平。首先，學校要組織教師進行培訓，引導教師應用信息化開展英語教學，通過良好的教學體驗，逐步提升教師的信息化應用能力。 其次，學校可組織全校的信息化教學大賽，要求全員參與，檢驗并提升全體教師的信息化應用水平。另外，學校可制定政策鼓勵教師參加省市及國家職業(yè)院校教學能力大賽，這項賽事對教師的信息技術素養(yǎng)要求非常高。以賽促教、以賽促學、以學促用，讓信息化教學在全校形成引領示范作用，以此提升全體教師的信息化應用水平。

3.優(yōu)勢互補，開展混合式教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，線上教學越來越流行。教師應該把在線教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學模式。通過這兩種教學組織形式的有機結合，把學生的學習由淺到深地引向深度學習。針對中職英語，學生課前利用有道詞典、愛詞霸等軟件自學單詞，或者借助翼課網(wǎng)、iSmart等平臺，先聽原單詞或句子的發(fā)音，然后錄音提交，平臺自動打分，學生可反復練習，多次提交錄音，直至獲得高分。通過在線上的學習，學生掌握了基本知識點，掃清單詞、短語、句子的難關;在線下，教師查漏補缺，講授的內容僅針對重點、難點，或者是學生在線學習過程中反饋回來的共性問題，然后組織學生把在線所學到的基礎知識進行鞏固與靈活應用，來實現(xiàn)一些更加高級的教學任務，比如Grammar，Presentation，Role play，Reading &Comprehension等，從而達成更好的教學效果。

綜上所述，信息化改變了傳統(tǒng)的教學模式和學習模式，能大大提高教學的效率和質量，它是中職英語教學發(fā)展的必然趨勢。中職學校的英語教師要緊跟時代步伐，努力提高信息化應用水平和教學基本能力，并使二者有效融合，推進課程改革，使中職英語的教學邁向新臺階。

責任編輯 何麗華