基于中職英語核心素養(yǎng)理念的研究性教學(xué)實踐研究

李小萍

核心素養(yǎng)是黨的教育方針，是連接宏觀教育理念及培養(yǎng)目標和具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。各專家學(xué)者及一線教師在深入學(xué)習中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系和內(nèi)涵的同時，也在對接課程標準，孜孜不倦地探究培養(yǎng)和提高我國學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法和策略。隨著教育改革的持續(xù)推進，各中職學(xué)校積極響應(yīng)國家的號召，對校內(nèi)的教學(xué)模式與方法進行了革新。中職英語作為一門傳統(tǒng)型的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)模式與方法受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，教學(xué)方法相對落后。研究性教學(xué)作為一項全新的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)意義重大。因此，必須重視研究性教學(xué)的重要性，加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從真正意義上提高中職英語的教學(xué)水平。

一、什么是核心素養(yǎng)

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布——中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面，提出人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新等六大核心要素（林崇德，2016）。各素養(yǎng)之間既相互聯(lián)系、補充，又相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用?！蛾P(guān)于加強培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》規(guī)定了中職學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康。

學(xué)科素養(yǎng)的培育是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要組成部分。英語學(xué)科素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化品格四個方面。英語教學(xué)不僅僅是為了獲得英語學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。因此，中職英語教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)進行反思，探索與研究如何在日常課堂教學(xué)中滲透英語學(xué)科素養(yǎng)的培育。

二、研究性教學(xué)的優(yōu)點

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

中職英語教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)模式相對落后，許多教師還采用滿堂灌的教學(xué)方法，認為學(xué)生接收的知識越多，教學(xué)效果就越好。而學(xué)生學(xué)習的時候，也缺乏良好的學(xué)習方法，多數(shù)采取死記硬背的方式，對單詞、短語、語法等相關(guān)知識進行強行記憶，缺乏口語訓(xùn)練，使得許多中職學(xué)生在學(xué)習英語這門學(xué)科的過程中，形成了只會寫、不會說的情況，這樣的教學(xué)是失敗的。傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生最大的影響，便是束縛了學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生只能被動地接受知識，在實際應(yīng)用時會缺乏靈活性。中職英語研究性教學(xué)，注重對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，提倡學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行靈活性的運用。

（二）拓展學(xué)生的思維方式

在中職學(xué)校的英語教學(xué)中開展研究性教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)中職學(xué)校的學(xué)生對于學(xué)習英語的興趣，與此同時，收獲更加豐富的知識。因此，教師在開展研究性教學(xué)的過程中，可以設(shè)定一些與實際生活息息相關(guān)或趣味性較強的問題，鼓勵學(xué)生在尋找答案的過程中，多多接觸外界環(huán)境，拓寬學(xué)生們的視野，發(fā)散思維，盡可能為學(xué)生營造出一個動態(tài)、開放的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的邏輯思維能力，將理論知識與生活實踐相聯(lián)系。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

中職學(xué)校的學(xué)生，作為一個年輕的群體，若要激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習英語的好習慣，就必須要樹立他們學(xué)習英語的信心，并逐漸形成一套符合自身實際情況的學(xué)習方法。在中職英語研究性教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容的豐富程度，選擇學(xué)生感興趣的話題或方向來展開探討，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。在實際的教學(xué)當中，教師也可以允許學(xué)生自主進行選題，然后通過對相關(guān)資料的查詢，對選題進行分析與探究，最后得出結(jié)論。學(xué)生在課堂學(xué)習的過程中，感受到了成功所帶來的喜悅，對于中職英語的興趣有了顯著的提高，自主學(xué)習的能力也有了很大的進步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

開展研究性教學(xué)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。所謂探究意識，就是要培養(yǎng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索能力，增強學(xué)生的英語實踐能力，為中職英語教學(xué)工作創(chuàng)造更加有利的條件。教師在設(shè)計情景教學(xué)的過程中，可以要求并鼓勵學(xué)生全程使用英語來進行交流。也可以采用小組學(xué)習的方式，將學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)成員可以根據(jù)自身特長進行合理的分工，探索問題的答案。在這個過程中，學(xué)生是完全脫離教師而進行的獨立思考，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究探索意識，還可以增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，提高班級的凝聚力。

（五）形成自主學(xué)習的意識

研究性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生對于知識的渴望，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習的好習慣，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。因此，在英語課堂教學(xué)開始前，教師要為學(xué)生布置好前置作業(yè)，使學(xué)生在正式開始學(xué)習以前，通過自主學(xué)習對課堂教學(xué)內(nèi)容進行大概的了解，并對獨立學(xué)習過程中遇到的問題進行重點標注。如此一來，課堂就成為一個答疑的場所，學(xué)生可以在課堂上將遇到的問題向教師進行求證，教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去體會問題解決的方法，從而形成獨立思考和解決問題的能力。

三、實現(xiàn)中職英語研究性教學(xué)的形式

（一）采用“生本”教學(xué)模式，提高學(xué)生獨立思考的能力

中職英語教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)模式相對落后，許多教師還采用灌輸式的教學(xué)方法，認為學(xué)生接收的知識越多，教學(xué)效果就越好。而學(xué)生學(xué)習的時候，也缺乏良好的學(xué)習方法，多數(shù)采取死記硬背的方式，對單詞、短語、語法等相關(guān)知識進行強行記憶，缺乏口語訓(xùn)練，許多中職學(xué)生在學(xué)習英語這門學(xué)科的過程中，形成了只會寫、不會說的情況，這樣的教學(xué)是失敗的。

研究性教學(xué)的主旨在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的課堂教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性功能。以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，以提高學(xué)生對中職英語課程學(xué)習的興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力為目標，將學(xué)生的主觀學(xué)習意識完全發(fā)揮出來，促進理論知識與實際應(yīng)用相互結(jié)合。最終，達到中職英語研究性教學(xué)的目的。

（二）運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習興趣

在中職英語研究性教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用先進的教學(xué)設(shè)備，來引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。比如多媒體技術(shù)的運用，在學(xué)習重點句型及情景對話時，可以為學(xué)生就句型/對話的關(guān)鍵性內(nèi)容設(shè)置空白，引導(dǎo)學(xué)生在空白中填寫正確答案，并借助課件的優(yōu)勢來靈活地對句式進行變魔術(shù)式的變動，這樣既激發(fā)學(xué)生以充足的興趣投入學(xué)習，又能降低學(xué)生在情景對話學(xué)習中記憶的難度，并且保證學(xué)生掌握不同情況下句型的正確應(yīng)用。筆者認為這種“低入高出”的方法更適合中職學(xué)生。

（三）采用小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

開展研究性教學(xué)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。所謂探究意識，就是要培養(yǎng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索能力，增強學(xué)生的英語實踐能力，為中職英語教學(xué)工作創(chuàng)造更加有利的條件。例如：《英語基礎(chǔ)模塊》第一冊（高等教育出版社）教材Chapter 3 How much is it？根據(jù)中職英語基礎(chǔ)模塊的34tasks要求：學(xué)生能掌握部分商品和購物場所的詞匯，如medicine，cola，disk，cell phone，shopping mall，grocery，bakery，supermarket，department store，學(xué)生能掌握討論購物計劃時所使用的句型。目標要求：學(xué)生能聽懂關(guān)于購物和討論購物計劃的對話，能制定購物清單，開展關(guān)于討論購物計劃的對話。教學(xué)過程：在課堂教學(xué)開始前，將學(xué)生按照口語能力強弱進行均衡分組，并針對該單元布置不同的任務(wù)，要求學(xué)生自主寫出自己喜愛的衣服/鞋子和顏色，在課堂熱身環(huán)節(jié)，老師利用相關(guān)句型：What color（clothes）… do you like？對學(xué)生進行隨機采訪，如此既能拉近師生間的距離，又能讓學(xué)生迅速地進入課堂狀態(tài)，然后在課堂知識引入環(huán)節(jié)，我們可以通過多媒體手段，把本課時需要學(xué)到的衣服、光盤、手機等圖片，利用PPT快速閃現(xiàn)的功能，每個圖片只停留短暫的時間（一閃而過），讓學(xué)生以搶答的方式說出圖片物品的英文單詞。通過這個游戲，我們能快速地讓學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，并且可以很自然地把學(xué)生帶入到本課堂的主題，并以此檢查學(xué)生課前任務(wù)的完成情況。在課堂中，讓學(xué)生按照設(shè)計好的場景，如購物、餐廳等，編輯自己的情境對話并進行相關(guān)的展示。

四、中職英語研究性教學(xué)的實踐對比分析

教學(xué)工作對教師的實踐經(jīng)驗與能力具有較高的要求，在研究教學(xué)方法與手段的過程中，只進行理論研究并不能得出完整的結(jié)論，必須通過理論結(jié)合實踐的方法對中職英語研究性教學(xué)進行徹底的研究，才能對研究性教學(xué)在中職英語教學(xué)的作用有更加具體的了解。下面針對中職英語教學(xué)展開實踐研究，通過對實踐結(jié)果的對比分析，來反映研究性教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的作用。

（一）研究設(shè)計

在筆者所在中職學(xué)校挑選兩個英語成績最為接近的班級進行教學(xué)研究，分為實驗班與對照班，實驗班采用研究性教學(xué)方法來進行英語寫作教學(xué)，對照班采用常規(guī)方法來進行英語寫作教學(xué)。每班人數(shù)為四十人。

（二）實施步驟

本次研究可以分為三部分來進行，第一部分是實驗教學(xué)，對實驗班和對照班采用兩種不同的教學(xué)方法進行看圖寫作教學(xué);第二部分是訪談，通過組織學(xué)生訪談的方式，來獲取研究所需的相關(guān)資料;第三部分是在實驗進行一學(xué)期以后，對兩個班同時進行英語考試，根據(jù)學(xué)生英語考試的成績來得出課題研究的答案。

（三）結(jié)果分析

1.訪談結(jié)果分析

組織參加訪談的學(xué)生，是使用計算機進行學(xué)號隨機抽取所得到的，訪談中涉及的問題，都屬于半開放性的問題，沒有固定的答案，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)心真實所想來回答。為了確保答案的真實可靠，筆者本人無法到現(xiàn)場對學(xué)生進行采訪，以免學(xué)生認出筆者的身份，而給出不真實的答案。因此，參與學(xué)生訪談的教師是學(xué)生所不熟悉的教師，并將學(xué)生的答案進行錄音，以便分析時進行使用。訪談的內(nèi)容，主要涉及學(xué)生對中職英語學(xué)習的態(tài)度。

從訪談反饋的情況來看，對照班的學(xué)生普遍對中職英語的學(xué)習持相對消極的態(tài)度，多數(shù)學(xué)生認為教師在教學(xué)中只顧自己講課，忽略了學(xué)生的感受，很多并不是太明白的問題，教師講過后便不再重復(fù)，缺少課堂提問的機會，使他們在中職英語學(xué)習的過程中感到十分被動;教師對學(xué)生的評價總是批評多于表揚，使學(xué)生失去了學(xué)好英語的信心。對于對照班的學(xué)生而言，英語只不過是一門必修課而已，在畢業(yè)考試中占有很大的分數(shù)比例，必須要學(xué)習，并沒有對中職英語的學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習的積極性也不高。

采用研究性教學(xué)的實驗班，在訪談中，大多數(shù)學(xué)生都表示了對研究性教學(xué)的支持。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：在采用研究性教學(xué)以后，整個班級的學(xué)習氛圍更加濃厚，學(xué)生對英語的學(xué)習興趣不斷增加，教師改變了以往的灌輸式教學(xué)與糾錯型教育，開展了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生進行以自主學(xué)習為主的研究性教學(xué);研究性教學(xué)加強了學(xué)生之間的團結(jié)合作，給予了更多學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會，使學(xué)生在參與的過程中增強了自信，促進了理論知識與實踐的相互結(jié)合。

2.考試結(jié)果分析

根據(jù)研究設(shè)計的規(guī)定，在研究開始的一個學(xué)期以后，對實驗班與對照班的學(xué)生進行統(tǒng)一試卷的英語考試，通過兩個班學(xué)生的成績對比，來對研究的問題進行分析。從考試的結(jié)果來看，實驗班學(xué)生無論是單科成績還是綜合成績都遠遠高于對照班。

下面，以看圖寫作的成績?yōu)槔?，對研究結(jié)果進行分析。如表1及表2所示：

從上面兩表可以看出，對照班與實驗班在看圖寫作這一項上，平均分差達到了七分以上。從標準差的角度來看，實驗班的標準差只有7.4，而對照班達到了9.4，這說明實驗班學(xué)生的成績更為接近，而對照班學(xué)生的成績相互之間的差距更大。從英語寫作成績的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗班的學(xué)生可以通過使用研究性教學(xué)法來提高他們的英語語感，加深他們對英語語法的理解與單詞的記憶。在課堂上使用英語進行交流，鍛煉了學(xué)生們的口語能力與英語表達能力，從而提高了學(xué)生的英文寫作能力，使學(xué)生對中職英語的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進試驗班學(xué)生英語水平的整體提升。

五、總結(jié)

英語教學(xué)不僅僅是為了獲得英語學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。從中職學(xué)校的教學(xué)目標來看，主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主。因此，中職學(xué)校的英語教學(xué)內(nèi)容必須具有針對性，以配合教學(xué)目標為任務(wù)，積極開展并實行研究性教學(xué)。通過研究性教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，使學(xué)生形成靈活的思維方式，加深學(xué)生對各項知識的認識與理解，促使學(xué)生將所學(xué)知識更好地應(yīng)用于實際的工作當中，從而達到提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的，為社會提供更多可靠人才。

責任編輯 陳春陽