《磁鐵的兩極》教學(xué)案例

于萍

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

6.5.1磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用。

6.5.2磁鐵總是存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相斥。

6.5.3說出磁極總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.知道磁鐵上磁力最大的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

2.了解條形磁鐵的磁力分布是兩端大，中間小。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下，能觀察并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出推測。

2.在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)測試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)推測。

3.能運(yùn)用多種方法檢驗(yàn)磁鐵不同部位磁力的大小。

4.能初步對探究的證據(jù)進(jìn)行描述。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2.知道研究同一個(gè)問題可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。

3.體會(huì)到多個(gè)證據(jù)對研究具有重要的作用，嘗試運(yùn)用多種方式認(rèn)識事物。

4.當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己的想法不同時(shí)，尊重事實(shí)，逐步養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。

2.初步運(yùn)用簡單材料設(shè)計(jì)解決問題的方法。

【教學(xué)過程】

本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聚焦、探索、研討、拓展應(yīng)用和作業(yè)。其中探索部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，包括三個(gè)探索活動(dòng)。探索一是借助回形針感受條形磁鐵的磁力分布情況，探索二用測磁力卡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索三是借助鐵粉探究條形磁鐵各個(gè)部位的磁力分布情況。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聚焦課題

為了抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從現(xiàn)實(shí)生活中的磁鐵玩具層層遞進(jìn)?！靶′撉?yàn)槭裁磁艿酱盆F的兩端？”學(xué)生通過觀察，描述道：“條形磁鐵不同部位磁力大小不同，兩端磁力大，中間磁力小”。借助此環(huán)節(jié)，學(xué)生由猜測展開對條形磁鐵磁力分布的研究，也就是本課的重點(diǎn)，探索環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)識新知

1.探究一：借助回形針感受條形磁鐵的磁力分布情況。

教師拿出條形磁鐵和曲別針，學(xué)生通過細(xì)細(xì)地體會(huì)條形磁鐵上的磁力變化，能初步感受到條形磁鐵兩端磁力較大。但是有幾個(gè)同學(xué)有疑問：“中間的磁力是小還是沒有呢？”學(xué)生通過此探究，明確了主觀感受并不是科學(xué)的研究方法，想得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們可以選取條形磁鐵哪幾個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行磁力研究呢？”學(xué)生確定了五個(gè)研究的點(diǎn)。由此，引發(fā)了第二個(gè)探究活動(dòng)。

2.探究二：移動(dòng)條形磁鐵吸引大頭針。

學(xué)生討論如何研究磁鐵這五個(gè)點(diǎn)的磁力大小，思考選取什么材料，材料如何放置，如何判斷磁力大小。教師通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生設(shè)計(jì)出探究二的實(shí)驗(yàn)方法，并讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)，比如如何做到公正公平。

教師出示自制實(shí)驗(yàn)材料，講解自制材料使用方法。通過推動(dòng)條形磁鐵，探究五點(diǎn)的磁力大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，人人參與，做好觀察記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：“通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁唇Y(jié)論？”學(xué)生回答：“A和E磁力大，B和D磁力小，C點(diǎn)磁力最小”。有學(xué)生對C點(diǎn)的磁力大小就有了爭議，認(rèn)為C的磁力不是最小，是一點(diǎn)磁力也沒有?！叭绾胃倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)來探究C點(diǎn)的磁力呢？”由此引發(fā)了第三個(gè)探究活動(dòng)。

3.探究三：借助鐵粉探究條形磁鐵各個(gè)部位的磁力分布情況。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己思考改進(jìn)方法，再去引導(dǎo)學(xué)生：“是否是因?yàn)槲覀兊拇箢^針太大，C點(diǎn)的磁力太小了，無法將大頭針吸引過來？”學(xué)生立即回答：“我們可以更換更小的材料再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如像鐵粉?！睂W(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)方法和觀察重點(diǎn)。教師問：“這次我們可以得到C點(diǎn)的磁力大小情況了么？”學(xué)生觀察并回答：“磁鐵兩端吸的鐵粉多磁力大，中間吸的鐵粉少磁力小，最中間吸的鐵粉最少磁力最小”。

三個(gè)探索實(shí)驗(yàn)結(jié)束，他們之間的聯(lián)系浮出水面，首先是準(zhǔn)確性上，其次是邏輯上，再就是實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，讓三個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，通過對材料的改進(jìn)，讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)牟牧?，可以提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生體會(huì)到多個(gè)證據(jù)對研究具有重要的作用，而且嘗試運(yùn)用多種方式認(rèn)識事物。

（三）研討

學(xué)生進(jìn)行了三次活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的探究方法。學(xué)生再次回顧探究一、探究二、探究三中是如何找到磁鐵磁力最大的部位，幫助學(xué)生體會(huì)多個(gè)證據(jù)對探究的重要作用，由此引出磁極的概念，也就是磁鐵磁力最強(qiáng)的部分。

（四）拓展應(yīng)用

“如何利用小鋼球和曲別針尋找蹄形磁鐵磁極？”學(xué)生通過自主探究，尋找蹄形磁鐵的磁極。教師進(jìn)一步激發(fā)他們探究磁鐵的欲望，加深對磁極的認(rèn)識，由此引導(dǎo)學(xué)生思考“小鋼球跑到磁鐵兩端的原因”，回顧此內(nèi)容，是對本節(jié)課課堂效果的一個(gè)反饋，學(xué)生回答：“小鋼球是去找磁力最大的磁極了”。教師緊接著介紹世界五大磁鐵礦，讓學(xué)生的視野由課堂延伸到世界，加深對磁鐵的認(rèn)識。

（五）作業(yè)

作業(yè)環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生思考被摔斷磁鐵的磁極問題，既能激發(fā)他們探究磁鐵的欲望，也能將課堂知識延伸到生活，學(xué)以致用。二是尋找廢舊物品中的磁鐵磁極。給學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)梯度化、層次化，更是根據(jù)學(xué)生情況因材施教、有效教學(xué)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。