小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效性提升方式探尋

胡增貴

摘? 要：現(xiàn)在作為小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題的教學(xué)是最重要的組成部分，在考試中也占有很大的比重，一直以來(lái)備受廣大數(shù)學(xué)教師的重視。應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)用題?，F(xiàn)在本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)用題的教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;提升策略

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，也經(jīng)常出現(xiàn)在課本考試中，所以數(shù)學(xué)老師也是非常重視。那么如何才能把應(yīng)用題做好，首先考查的是學(xué)生的閱讀理解能力，一般小學(xué)生普遍認(rèn)字比較少，理解能力差，因此對(duì)題意理解的不太透澈，所以這就需要教師在出題的時(shí)候盡量用小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言和方式來(lái)表達(dá)。慢慢隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)再來(lái)進(jìn)行題目的調(diào)整，只有讓學(xué)生更容易理解和熟悉才不會(huì)讓他們對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生懼怕，這樣才能更有效地將原理運(yùn)用到自己的生活中去。

1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，題量大

在當(dāng)今大環(huán)境的影響下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式一般多為機(jī)械化的模式，主要是在日常的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生反復(fù)地做對(duì)同一類(lèi)題型的練習(xí)，不斷地基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間減少，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了排斥的心理，并且整體的題量大反而使學(xué)生無(wú)法得到全面綜合的提升。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將應(yīng)用題教學(xué)與生活相結(jié)合

小學(xué)生年齡較小，普遍的理解能力差，因此在教學(xué)中，教師可以把生活與教學(xué)相結(jié)合，這樣更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生好奇的心理。但是往往大部分教師卻忽略了相關(guān)方面的關(guān)注，只是單一的進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有濃厚的興趣甚至有的還存在排斥的心理。

1.3課堂上教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間

在目前應(yīng)試教育的模式下，教學(xué)任務(wù)和課時(shí)都是有一定的要求的，所以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，緊接著在對(duì)應(yīng)用題讀題講解后便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思考能力和理解能力都有一定的局限性，如果沒(méi)有時(shí)間思考便無(wú)法很快回答問(wèn)題，長(zhǎng)此已久有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自卑和不愿進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的提升策略

2.1首先要理解題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系

在解答應(yīng)用題中首先最重要的一點(diǎn)就是要理解題意，讀不懂題那么很顯然就不能理解里面的各個(gè)數(shù)量之間的確切含義，對(duì)題目中關(guān)鍵句詞的把握也不準(zhǔn)。對(duì)于這種情況關(guān)鍵就要靠教師指導(dǎo)要求學(xué)生多讀題，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的讀題理解能力，假如在遇到抽象一點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多讀題來(lái)幫助他們“悟”出里面的題意，這樣的方法會(huì)更加有效。二是讓學(xué)生把題目意思用自己的話敘述出來(lái)，這樣復(fù)述一遍更容易弄清應(yīng)用題的條件和問(wèn)題，既能加深對(duì)題目的理解同時(shí)也可以把題目中一些抽象的語(yǔ)言通俗化、具體化，這樣就更能把握住題目的準(zhǔn)確意思。

2.2運(yùn)用圖示，讓學(xué)生更直觀

在應(yīng)用題的教學(xué)中方式要適當(dāng)靈活，避免機(jī)械化教學(xué)。適當(dāng)運(yùn)用畫(huà)圖這樣的方式讓學(xué)生更直觀清晰的了解題目所要表達(dá)的意思，對(duì)已知條件一目了然。同時(shí)借助現(xiàn)代化的設(shè)備也能為學(xué)生創(chuàng)造情景，讓教學(xué)變得有趣味性，當(dāng)學(xué)生快速的進(jìn)入到應(yīng)用題的教學(xué)氛圍中的時(shí)候時(shí)，形象的把已知的條件在黑板上畫(huà)出來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生慢慢的將抽象性的內(nèi)容變得更直接，孩子們的邏輯思維會(huì)變得更強(qiáng)，慢慢的應(yīng)用題的難度也會(huì)逐漸降低，所有問(wèn)題都會(huì)變得更簡(jiǎn)單。比如，商店運(yùn)來(lái)8箱蘋(píng)果和8箱香蕉，蘋(píng)果25kg一箱，香蕉18kg一箱，問(wèn)總共有多少kg水果？教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，在黑板上畫(huà)出8箱蘋(píng)果和8箱香蕉，然后標(biāo)出已知條件，就將這個(gè)題目變換成圖形展現(xiàn)出來(lái)，看起來(lái)更直觀，學(xué)生的興趣更濃，也更容易讓學(xué)生理解。

2.3讓?xiě)?yīng)用題聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中

以往傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)采用的課堂教學(xué)模式都是將學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活完全的分開(kāi)來(lái)，從而導(dǎo)致了學(xué)生知其然不知其所以然，難以學(xué)以致用。我們常說(shuō)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，如果說(shuō)把應(yīng)用題舉例運(yùn)用到日常生活中去這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)解答應(yīng)用題更加感興趣，也會(huì)幫助他們更準(zhǔn)確的理解題意。同時(shí)他們也能從中找到一些問(wèn)題的解決方法。這樣適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些聯(lián)想當(dāng)生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題也會(huì)是一個(gè)促進(jìn)復(fù)習(xí)的作用、這樣數(shù)學(xué)思維會(huì)變得更加的緊密。比如：在五年級(jí)的數(shù)學(xué)中可以給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)題目，鑒于最近同學(xué)們表現(xiàn)良好，因此老師自費(fèi)為大家準(zhǔn)備了一批筆記本作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)最近進(jìn)步最大的幾名同學(xué)，如果我一人獎(jiǎng)勵(lì)5本，就還剩3本，如果我一人獎(jiǎng)勵(lì)6本，又差12本。請(qǐng)大家算一算我有多少本筆記本？本次評(píng)選的進(jìn)步最大的學(xué)生有幾名？這是一個(gè)解方程的應(yīng)用題，學(xué)生在列式的時(shí)候往往以抽象思維來(lái)思考，設(shè)出未知數(shù)后，不會(huì)列方程，說(shuō)到底還是學(xué)生不會(huì)用含未知數(shù)的代數(shù)語(yǔ)言去思維和表達(dá)問(wèn)題，這時(shí)候就需要教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的其它隱性的未知數(shù)，找出題目中的等量關(guān)系，從而列出方程解答問(wèn)題。

通過(guò)這個(gè)過(guò)程，同學(xué)們就更容易聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，從而探索出正確答案。

2.4加強(qiáng)課堂互動(dòng)，及時(shí)提問(wèn)并給予反饋

課堂上教師還要加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，改變以往老師一個(gè)人在課堂上口若懸河，下面學(xué)生一味的聽(tīng)從，只有多向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題讓他們開(kāi)動(dòng)大腦積極的跟著老師的思維走，才可以跟上老師的講解，并給學(xué)生一些提出猜疑的機(jī)會(huì)，做到讓每位學(xué)生參與到其中的感受，針對(duì)疑惑教師有針對(duì)性進(jìn)行解答，這樣可以提高課堂上學(xué)生的積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，需要在理解題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖示，讓學(xué)生更直觀的了解題目所要表達(dá)的意思，并將應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)反饋的方式，不斷提高小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

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