中考物理復(fù)習(xí)中“減負(fù)增效”的實踐探究

陳小國

摘? 要：在近幾年的中考備考分析中，減負(fù)增效正在不斷的推進(jìn)實施，在當(dāng)今這種中考和高考被越發(fā)重視的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容以及復(fù)習(xí)過程中做的試題等，留給學(xué)生的壓力不斷增強(qiáng)。在這種情況下，通過中考物理復(fù)習(xí)過程中“減負(fù)增效”的實踐，可以有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，本文將對此進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：中考;物理;“減負(fù)增效”

新課標(biāo)做出明確規(guī)定，對于初中物理考試試題的設(shè)置上要更多的體現(xiàn)考查學(xué)生的思維能力以及知識運用水平。由此看來，在中考物理復(fù)習(xí)過程中，教師更應(yīng)該通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，從減負(fù)增效下手，真正讓學(xué)生做到能夠在復(fù)習(xí)的過程中創(chuàng)新思維，提高做題能力。讓學(xué)生把握正確的復(fù)習(xí)方法。

一、總結(jié)試題內(nèi)容試卷結(jié)構(gòu)，避免盲目復(fù)習(xí)

在中考物理試卷中，習(xí)題是有一定規(guī)律的，對于不同層次的學(xué)生來說，要復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，能夠在復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，抓住復(fù)習(xí)的重點以及應(yīng)該努力的方向，是學(xué)生高效復(fù)習(xí)、快速提高學(xué)習(xí)成績的有效辦法。初中物理教師通過分析試卷結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，在平時課堂講課以及給學(xué)生發(fā)放練習(xí)題內(nèi)容時，有針對性的進(jìn)行出題以及課上講解，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且可以提升課堂效率。

例如，在近三年的江西省物理中考試題中，填空題會拿出一道題對電阻進(jìn)行考察，在這道題中，一般是結(jié)合滑動變阻器以及小燈泡來進(jìn)行考察。在解答問題的過程中會用到串并聯(lián)的知識。并且在最近五年內(nèi)，這道題對于電阻的考察以及分析思路基本上都是不變的，只是變了試題的內(nèi)容。這道題作為基礎(chǔ)題型，教師可以在物理中考復(fù)習(xí)的過程中拿出一個板塊，來專門復(fù)習(xí)串并聯(lián)電路中改變電阻對小燈泡亮度的影響，并且要求每個層次的學(xué)生都能夠把這道題做會做對，這樣教師通過對物理試卷的不同類型的試題的總結(jié)，來找出一定的規(guī)律，讓學(xué)生能夠有方向的不盲目的去復(fù)習(xí)，在確保試卷得分的同時，可以提升復(fù)習(xí)效率的同時，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。

二、創(chuàng)設(shè)問題，提高學(xué)生復(fù)習(xí)積極性

在初中物理復(fù)習(xí)中，要想真正做到高效復(fù)習(xí)，教師需要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的交到學(xué)生手中，讓學(xué)生掌握更多的復(fù)習(xí)空間以及復(fù)習(xí)內(nèi)容。只有將主動權(quán)交到學(xué)生手中，給出學(xué)生充分復(fù)習(xí)的時間，才可以讓學(xué)生真正做到對自己不會的內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)及提升。教師在物理復(fù)習(xí)課堂試卷內(nèi)容講解的過程中也要有針對性的進(jìn)行問題提問以及知識引導(dǎo)，能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠積極地在復(fù)習(xí)階段做好試卷分析以及知識的再次記憶。能夠通過引導(dǎo)學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)問題的形式，將學(xué)生真正帶入到課堂以及復(fù)習(xí)的氛圍中去。

例如在復(fù)習(xí)音調(diào)響度音色時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景。提出問題讓學(xué)生記住相關(guān)物理知識。比如教師可以問我們平時聽到的樂器，比如在彈吉他或者貝斯時，通過按動不同琴弦的位置改變發(fā)音的什么特征？如果將下面放一個增強(qiáng)聲音大小的音響的話，那么是增大樂器發(fā)聲的什么特征？對于這種問題復(fù)習(xí)的方式，學(xué)生們會有強(qiáng)的興趣，進(jìn)行思考解答。比如在這個問題中，學(xué)生大部分都會跟著教師的思路來，改變琴弦的位置聽到的變的是音調(diào)，加上音響，聲音更大改變的是響度。通過這種方式，學(xué)生可以更好的對這一部分的物理知識進(jìn)行掌握，能在今后相關(guān)問題解答中做到更高效、更準(zhǔn)確。學(xué)生通過生活中的問題對物理知識進(jìn)行思考，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的記憶，能夠在中考物理對音色音調(diào)以及響度的考試中把握和區(qū)分三者的特征，答對問題并得到分?jǐn)?shù)。教師在其他類型試題的復(fù)習(xí)中也可以采用類似方法來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的記憶，同時也要鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，能夠?qū)⑺麄儼l(fā)現(xiàn)的問題以及解決不了的問題進(jìn)行及時的提問，通過這種方式做到中考物理復(fù)習(xí)過程中的輕松高效復(fù)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生合作復(fù)習(xí)，實現(xiàn)資源共享

學(xué)生已學(xué)過的物理知識，在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時應(yīng)該有別于新授課，如果教師和上新課一樣重新講一遍，學(xué)生會感到枯燥無味而且不想聽。所以，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、梳理已有知識，提高學(xué)生能力。教師在中考物理復(fù)習(xí)的過程中，可以通過讓學(xué)生之間互助復(fù)習(xí)的模式，來有效地提高復(fù)習(xí)效率，比如教師可以讓學(xué)生每個人來擬定一張物理試卷，在擬定中考物理試題之前對近幾年的物理試題結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行分析，做出類似于中考試卷的物理試卷，然后在確保自己每道題都會做的情況下，交換試卷讓相同層次的學(xué)生互相交換做題，做完題后進(jìn)行討論分析，通過這種方式可以讓學(xué)生能夠摸清試卷出題的思路，對每道題以及相同類型的題型有更加深入的了解。

另外在學(xué)生互相之間做完題以后，可以讓同學(xué)之間互相評價，兩人對試題內(nèi)容不清楚的地方進(jìn)行探討分析，或者是對一道題的不同解題方法進(jìn)行探討，通過這種方式來提升每種類型試題的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更輕松的同時更有效的記憶相關(guān)物理知識。這種方法，可以調(diào)動學(xué)生的中考物理考試之學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生之間的合作能力，并且在這個互相出試卷以及答題探索的過程中，可以讓學(xué)生之間實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。做到更好的減負(fù)增效的實踐教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平相對于其他學(xué)科來說是比較高的。在有限的時間以及足夠的知識要求背景下，能夠通過減負(fù)增效的復(fù)習(xí)方式來提高學(xué)生的中考物理成績是十分有必要的。本文通過以上分析對減負(fù)增效的物理復(fù)習(xí)方式提出了幾點可行性建議，希望能夠在物理中考之前對學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)行有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宗濤.席明納模式下高三物理復(fù)習(xí)課課堂實踐及探索——以“測定電源電動勢和內(nèi)阻實驗系統(tǒng)誤差分析”為例[J].物理教學(xué)，2019，41（01）：19-21.

[2]王頔菲.在地理教學(xué)中嘗試課程統(tǒng)整的實踐和思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2019，290（02）：63-64.

[3]李阿芳.學(xué)?！皽p負(fù)增效”的實踐困境及實施建議[J].教學(xué)與管理，2017（33）.