“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職英語混合式教學(xué)研究

陳婷婷?張立峰?何守仁?王藝霖

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)混合教育模式，為高職公共英語教育的改革和創(chuàng)新創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，提高高職學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作英語應(yīng)用能力，提高教育質(zhì)量等方面具有重要價(jià)值。因此，作為高職英語教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，利用翻轉(zhuǎn)的課堂、移動通信設(shè)備、校園網(wǎng)等構(gòu)建混合型教學(xué)模式，以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化需求，大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語混合式教學(xué)進(jìn)行研究，首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”高職公共英語混合式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了介紹，在此基礎(chǔ)上分析了應(yīng)用混合式教學(xué)方法的意義以及存在的問題，文章最后對“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職公共英語混合教學(xué)模式改革創(chuàng)新的策略進(jìn)行了深入的研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;混合式教學(xué)

【作者簡介】陳婷婷（1976.11-），女，漢族，山西大同人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事英語語言文學(xué)研究;張立峰（1979.12-），男，漢族，陜西渭南人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事英語教學(xué)研究;何守仁（1968.01-），男，漢族，甘肅白銀人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，講師，學(xué)士，主要從事商務(wù)英語研究;王藝霖（1974.10-），女，漢族，湖南長沙人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，主要從事英語語言文學(xué)研究。

【基金項(xiàng)目】外研社大學(xué)外語教學(xué)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2017101106。

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來了，現(xiàn)在信息化被廣泛應(yīng)用于英語教育。傳統(tǒng)教學(xué)中信息化教育是一種創(chuàng)新。融合“網(wǎng)絡(luò)+”的信息化特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)方式。教師在固定教室里，教師在講臺上，學(xué)生們局限于教室、教師和學(xué)生群體，傾聽和記住信息化，將信息化融入高職教育，大大改變了這種情況，通過微信、微博、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多課程，不受時(shí)間和空間的限制，能夠與教師在線交互，因此將互聯(lián)網(wǎng)用于高職英語教育是非常必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職公共英語混合式教學(xué)的內(nèi)涵

社會在不斷地進(jìn)步，英語教育得到了更高的重視了，各種大數(shù)據(jù)的問題來在不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。數(shù)字化校園更是擴(kuò)大了范圍，我國的教育水平也在不斷地提高，加入了互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。教育的工作不再像從前一樣呆板，不再像以前一樣單一，添加了更多的樣式和吸引力，給予了學(xué)生很多的活動空間。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也需要不斷地創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)才可以適應(yīng)社會，經(jīng)典的教學(xué)方式為了適應(yīng)社會就要與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，充分的改進(jìn)教育方法，使信息技術(shù)手段充分的融合到教學(xué)中，充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢所在，吸引更多的同學(xué)積極學(xué)習(xí)，不斷地跟著社會發(fā)展進(jìn)步，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)教育的目的。多元化的教育方式不僅會給學(xué)生帶來積極影響還會給老師帶來動力，混合式的教學(xué)模式是新時(shí)代下發(fā)展的產(chǎn)物。所以，我們認(rèn)為混合模式是適應(yīng)社會的，也是社會催促下發(fā)展長成的，它充分地發(fā)揮了兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，將兩種教學(xué)模式結(jié)合到一起，更好地為教育事業(yè)提供了幫助，更好地推動了教學(xué)效果的提高。將線上和線下兩種模式融合為一種有效又有吸引力的教育模式。在教育過程中，教師的作用除了引導(dǎo)學(xué)生之外還要扶正學(xué)生，對其進(jìn)行監(jiān)控是為了更好地了解學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，這也充分地說明了學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中占有主體地位。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院?；旌鲜浇虒W(xué)的應(yīng)用意義

當(dāng)前我國對高職教育非常重視，也是我國近幾年的一個重點(diǎn)扶持對象，國家教育部門給予了更大的支持，不僅發(fā)展迅速，幾乎占據(jù)了我國高等教育的一半左右。普通的教育主要方向是為了培養(yǎng)全方位的人才，而高職教育則是為了培養(yǎng)技術(shù)性的人才和應(yīng)用型的人才，兩者方向不同。高職教育屬于是新起的教育體系，各方面都是吸引著人們的眼球的，教育教學(xué)方式上是是非常關(guān)鍵的，在對于人才的培養(yǎng)上也與普通教育不同。普通教育遵循著更為一般的教育方式，高職教育則一開始就才用了實(shí)踐的教學(xué)模式。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)盛行的條件下，高職教育的教育模式更為突顯，一方面互聯(lián)網(wǎng)給高職教育提供了線上的教學(xué)，線下的教育又不會出現(xiàn)問題，將兩者結(jié)合，更能突出高職教育的優(yōu)點(diǎn)所在。將線下的課程內(nèi)容上傳至線上的教育工作中，這樣學(xué)生在課下的時(shí)間里也可以進(jìn)行檢測和學(xué)習(xí)，遇到又疑惑的問題還可以不斷反復(fù)地觀看線上模式，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。這樣還可以讓各個層次的學(xué)生根據(jù)個人的需要去借助這種方式來到達(dá)努力的效果，還可以預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更加簡單一點(diǎn)。不僅可以預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容還可以復(fù)習(xí)之前學(xué)到的知識，充分做到了溫故而知新，使得教育效果更為顯著。讓老師和同學(xué)之間的合作更為流暢，大大地減少了教師的教學(xué)難度，提高了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。線上線下的教育方式總體地對教育工作提供了便利，提高了效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院?；旌鲜浇虒W(xué)存在哪些問題

1.教學(xué)形式單一，教學(xué)手段不夠靈活。目前信息化在教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用，要不斷提高老師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，使各方面完善。信息教育模式在教育實(shí)踐中不能靈活使用，目前高職英語課程包含CD、幻燈片課件、在線課程等多種教育輔助項(xiàng)目，教師經(jīng)常使用幻燈片課件作為主要教育的輔助手段，網(wǎng)絡(luò)和微課程的信息教育方法與當(dāng)前的英語教育不結(jié)合使用，也不能使用。多媒體教育的本質(zhì)就是用投影儀代替黑板，把老師以前在黑板上寫下的課程內(nèi)容輸入電腦，直接應(yīng)用投影儀投影，以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有改變。只是運(yùn)載體不同。不能發(fā)揮信息化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們只用幻燈片學(xué)習(xí)，從投影儀碎片的不斷轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)知識。老師沒有把信息化完全融入教育，不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和積極性。

2.互聯(lián)網(wǎng)式混合教育會積累大量的成本。線上的學(xué)習(xí)有利有弊，現(xiàn)在隨著線上課程越來越多，很多的課程都開始收取費(fèi)用，這種現(xiàn)象對于學(xué)生來說就不單單的考慮學(xué)習(xí)的問題了，還要考慮到費(fèi)用的問題，購買了之后也不一定可以有很好的作用，沒有確定的保障。這樣的情況下相比較學(xué)校學(xué)習(xí)就占了優(yōu)勢，教師面對面地進(jìn)行教學(xué)更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說，互聯(lián)網(wǎng)教育有利有弊，互聯(lián)網(wǎng)不進(jìn)行規(guī)整的話，長時(shí)間一來，會大量的缺少人流量。對于學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)教育的問題也就不在是首先選擇的了，很大一部分學(xué)生會覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會降低學(xué)習(xí)成績。

3.互聯(lián)網(wǎng)式混合式教學(xué)會使學(xué)生集體觀念淡薄。線上的教學(xué)模式不僅沒有辦法使學(xué)生保持聽課的狀態(tài)，而且一些自制力差的學(xué)生更會沉迷網(wǎng)絡(luò)，即使購買了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不聽不看，這不是社會想到達(dá)到的目的。還會使學(xué)生忽視了現(xiàn)實(shí)生活的重要性，僅僅依靠虛擬的網(wǎng)絡(luò)是無法培養(yǎng)出社會需要的全方位的人才的。學(xué)生會和社會脫軌，忘記線下自己的價(jià)值和存在的意義，對于學(xué)生將來的發(fā)展是百害而無一利的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職公共英語混合教學(xué)模式改革創(chuàng)新的策略

1.創(chuàng)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。最近手機(jī)、平板電腦等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備被用于教育。學(xué)生們可以使用手中的無線互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使學(xué)生實(shí)際成為網(wǎng)絡(luò)教育的受益者。目前，許多校園專門負(fù)責(zé)無線網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生利用校內(nèi)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相互溝通和探索問題，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性。建立這種教學(xué)平臺，加強(qiáng)師生交流，有助于教師管理學(xué)生，豐富和完善教學(xué)手段。隨著智能手機(jī)的廣泛使用，學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用程序也在增加，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地使用手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將在線和離線學(xué)習(xí)相結(jié)合，為英語混合式教學(xué)改革提供了新的發(fā)展方向。教師應(yīng)該積極使用無線設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，指導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)平臺，根據(jù)自己的興趣和偏好找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的方案。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)施混合式教學(xué)的原則。在英語的教學(xué)過程中使用混合式教學(xué)要遵循的教學(xué)原則是要“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是開展混合式教學(xué)的必要條件。線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)是混合式教學(xué)的組成部分。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)自身情況對學(xué)習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)整，可以用題庫的題目進(jìn)行檢測也可以自己評估，然后對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃，這些方面都是為了遵循“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。而“教師為主導(dǎo)”則是在線下體現(xiàn)的，線下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依據(jù)教師的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照教師的規(guī)定完成作業(yè)，與教師進(jìn)行互動完成任務(wù)。

3.強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)的概念，提高認(rèn)知。混合式的教學(xué)模式還要為學(xué)生開展如何管理自己的時(shí)間和如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等活動。讓線上教學(xué)真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生充分的利用網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)，給自己安排好合理的安排。將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，把信息化教學(xué)設(shè)為優(yōu)秀教師評定的標(biāo)準(zhǔn)之一，充分的調(diào)動老師的積極性。

五、結(jié)束語

以網(wǎng)絡(luò)為背景的混合式教學(xué)模式在高職院校日益普及。網(wǎng)絡(luò)+’時(shí)代的到來為混合式教育的演變提供了良好的契機(jī)。目前混合教學(xué)模式的應(yīng)用還有不成熟的地方，所以要在探索中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造更加優(yōu)化的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅煒，唐年青.混合式教學(xué)在高職英語視聽說課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北職業(yè)教育，2019，3（03）：50-52.

[2]王化.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職公共英語混合式教學(xué)模式研究[J].英語教師，2019，19（11）：112-115.

[3]翁春穎，袁婭婭.混合式教學(xué)在高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（11）：109+111.