大數(shù)據(jù)背景下的高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂分析

張?zhí)鹛?/p>

摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的完善發(fā)展為社會各行業(yè)發(fā)展都帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同樣，對于教育教學(xué)活動而言，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動模式的轉(zhuǎn)變，豐富教育資源內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置明顯與當(dāng)前的教學(xué)方式、教學(xué)資源格格不入。所以，展開對大數(shù)據(jù)背景下的教育教學(xué)活動的探索創(chuàng)新具有重要性和必要性。以高職高專英語教學(xué)活動為例，在大數(shù)據(jù)背景下，要求高職高專的人才能夠?qū)崿F(xiàn)信息化的發(fā)展，具有信息化的思維意識，能夠借助信息技術(shù)展開相關(guān)知識內(nèi)容的探索和應(yīng)用。本文對大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來的新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，旨在能夠進(jìn)一步提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才隊伍的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高職高專;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種在素質(zhì)教育背景下所產(chǎn)生的新型的教學(xué)模式，其能夠滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)探索的主體性的培養(yǎng)目標(biāo)，也可以實(shí)現(xiàn)對大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡(luò)英語教育資源的挖掘和應(yīng)用。在現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要求下，構(gòu)建高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂具有可行性和必要性，具體如下所示：

一、大數(shù)據(jù)背景對于高職高專英語教學(xué)的影響

第一是大數(shù)據(jù)技術(shù)為高職高專英語教學(xué)活動帶來的新的教學(xué)變化，如教育環(huán)境和教學(xué)理念都實(shí)現(xiàn)了變化。在大數(shù)據(jù)時代下，要求能夠展開智慧教育活動，借助大數(shù)據(jù)手段展開對當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標(biāo)的探討分析，為高職高專的英語教學(xué)活動提供更明確、直接的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。第二是大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下一些新的要求和新的教學(xué)任務(wù)的出現(xiàn)，而在高職高專課堂實(shí)踐教學(xué)中所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教師所具有的教學(xué)能力明顯不能夠適應(yīng)當(dāng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)活動，因此高職高專的教師的專業(yè)培養(yǎng)以及教學(xué)變革創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)活動的重要課題。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

（一）有利于構(gòu)建高效英語課堂

第一是在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)教育活動中也必須要展開對學(xué)生的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動。在高職高專英語課堂教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這與素質(zhì)教育活動的理念核心相適應(yīng);第二是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，重點(diǎn)進(jìn)行了對學(xué)生的英語探索能力、創(chuàng)新能力的培育。因此在課堂教學(xué)中更能夠從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣愛好出發(fā)，展開各項(xiàng)教學(xué)活動，從而有效地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的英語專業(yè)能力的培養(yǎng)，完成了課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，提升了教學(xué)有效性。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)教育的智能化和信息化發(fā)展

在大數(shù)據(jù)背景下，課堂教學(xué)活動逐漸開始采用一些智能化、信息化的設(shè)備設(shè)施和軟件系統(tǒng)。高科技的教學(xué)終端是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要依托和形式，使得課堂教學(xué)更加直觀、生動、形象、豐富，也讓課堂教學(xué)的氛圍具有現(xiàn)代化的趨勢。這大大推動了智慧校園的實(shí)現(xiàn)，推動了高職高專各項(xiàng)教學(xué)活動、實(shí)踐活動的蓬勃發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用實(shí)踐

（一）大數(shù)據(jù)背景下高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

第一是要求能夠充分利用大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)展開英語課堂教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時代下，一些基于英語教學(xué)活動的系統(tǒng)、工具應(yīng)運(yùn)而生。這些資源數(shù)據(jù)給高職高專英語的翻轉(zhuǎn)課堂提供了教學(xué)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動提供了有力的幫助。對此，在傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)下，教師就要根據(jù)自己的專業(yè)知識，根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的設(shè)計。當(dāng)前這些豐富的現(xiàn)代教學(xué)工具和軟件為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源提供了豐富的來源，教師只需要根據(jù)學(xué)生的情況，對網(wǎng)絡(luò)上的一些經(jīng)典的微課內(nèi)容進(jìn)行下載和優(yōu)化就可以使其在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第二是提供豐富的微課資源展開英語助學(xué)。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的前提所在，其能夠展開英語課堂導(dǎo)學(xué)、英語課堂的重難點(diǎn)知識的精心解讀。在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容得到了創(chuàng)新優(yōu)化。

（二）大數(shù)據(jù)背景下高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有課外教學(xué)材料學(xué)習(xí)、課堂合作活動，積極學(xué)習(xí)是核心要素所在。當(dāng)前在大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐探索，要實(shí)現(xiàn)對高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)構(gòu)建以及教學(xué)應(yīng)用，可以從以下幾個流程進(jìn)行。

第一是優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計。在高職高專英語課堂中，要求學(xué)生們的英語基礎(chǔ)水平能夠初步完成人文性話題的表達(dá)和思考，且具有一定的英語語言能力。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的英語寫作技能的培育為主。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師充分地借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行一些影視劇作品中的邀請函的內(nèi)容的呈現(xiàn)，通過提出問題的方式，讓學(xué)生分析英語邀請函寫作和中文邀請函寫作之間的差距，最后通過分組交流的方式，營造一個英語邀請的情境內(nèi)容，讓學(xué)生能夠完成一個邀請函寫作的練習(xí)，并且總結(jié)歸納其在邀請函寫作中所面臨的問題。在英語課堂教學(xué)安排中，學(xué)生可以提出這些問題，由教師展開總結(jié)，并且組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的探索和發(fā)展。與此同時，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師隨機(jī)抽取若干名學(xué)生的邀請函作品進(jìn)行分析，共同學(xué)習(xí)例證法的微課視頻，指出其存在的不足。因此在課堂中，教師通過組織小組探討的方式，對這些同學(xué)的邀請函寫作內(nèi)容進(jìn)行修改，再展開對修改后的教學(xué)分析探索，最后總結(jié)邀請函的寫作語言特點(diǎn)。對于完成優(yōu)秀的寫作作品的學(xué)生進(jìn)行肯定，由此還能夠激發(fā)學(xué)生在英語探索學(xué)習(xí)中的積極性和歸屬感。

第二是完成教學(xué)評價活動設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價活動必須是多元化的。如學(xué)生們需要進(jìn)行小組成員的互相評價，對教師所設(shè)計的微課內(nèi)容進(jìn)行評價反饋，教師也必須能夠進(jìn)行對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況的反饋。

最后根據(jù)課堂教學(xué)的步驟，展開課外拓展教學(xué)的布置，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的延續(xù)和探索創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的高職高專英語課堂教學(xué)具有落后性，學(xué)生英語探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，這些直接影響著高職高專的學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培育，不利于社會的進(jìn)步和發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，教育教學(xué)活動迎來了新的教學(xué)工具和教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是其中經(jīng)典的形式。在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過充分設(shè)計微課充分調(diào)動了高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還通過課堂教學(xué)模式的顛覆，實(shí)現(xiàn)了課堂優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在課堂英語學(xué)習(xí)中突出主體性和有創(chuàng)新探索的動力，能夠展開對自我的看法的探索和實(shí)踐。更重要的是借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生能夠在微課的指導(dǎo)下，展開課外的英語知識拓展探索。

參考文獻(xiàn)

[1]馮金霞.大數(shù)據(jù)背景高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂分析[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（18）：83.

[2]任靜.高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與創(chuàng)新[J].文教資料，2019（10）：213-214.

[3]張麗萍.高職高專公共英語翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀分析——以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].農(nóng)家參謀，2018（20）：147.

[4]張桂華，李軍.高職高專英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索——以河北旅游職業(yè)學(xué)院英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，21（03）：107-108，112.