山區(qū)學(xué)校生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略

占美憐

摘 要：作為生物學(xué)科，促使學(xué)生融入大自然，貼近大自然。所以不管是對山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，還是城市學(xué)校的學(xué)生來說，生物學(xué)科都是必修的科目。而作為學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的必要輔助手段即生物實驗，更需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行生物實驗教學(xué)。對位于城市的學(xué)校來說，進(jìn)行學(xué)校生物實驗教學(xué)的客觀條件很容易滿足。因為對處于城市中的人們來說，交通便利、信息化發(fā)達(dá)、交流方式多種多樣等多種有利的客觀條件，能夠方便購買進(jìn)行生物實驗教學(xué)所需要的教材和器材。并且城市學(xué)校的教師資源也很豐厚，有很多優(yōu)秀的教師為學(xué)生教授知識。而對山區(qū)學(xué)校來說，各種客觀條件不如城市學(xué)校，因此需要政府和教師根據(jù)所處的環(huán)境對山區(qū)學(xué)校生物實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，這樣可以讓不同層面的的學(xué)生各得其所，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的批判思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)校;生物實驗教學(xué);改進(jìn)策略

引言：在山區(qū)學(xué)校，交通閉塞，加大了購買生物實驗教學(xué)所需要的器材的難度;山區(qū)的不富有導(dǎo)致優(yōu)秀教師資源的缺失等。因此相對于城市學(xué)校來說，山區(qū)學(xué)校的客觀條件不能被滿足，這些客觀條件增大了山區(qū)學(xué)生進(jìn)行生物實驗學(xué)習(xí)的難度。而且作為生物學(xué)科中的實驗教學(xué)，對山區(qū)學(xué)生來說又是不可或缺的：生物學(xué)科的研究對象是自然界中所有有生命力的事物，通過了解它們的本質(zhì)現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識生命，敬畏大自然。因此對處于山區(qū)的學(xué)校來說，它們所處的環(huán)境雖然不能被改變，但是可以改進(jìn)學(xué)校生物實驗的教學(xué)。

一、不利于在山區(qū)學(xué)校進(jìn)行生物實驗教學(xué)的因素

生物實驗教學(xué)是生物學(xué)科最基礎(chǔ)的教學(xué)，它以實驗的方式教會學(xué)生認(rèn)知事物的本質(zhì)，認(rèn)識生命，敬畏大自然，所以進(jìn)行生物實驗教學(xué)是不可或缺的[1]。而在生物實驗教學(xué)過程中，需要使用相應(yīng)的器材完成生物的實驗。由于山區(qū)學(xué)校所處的環(huán)境大多都在山區(qū)，交通不便，與外界聯(lián)系也不便，導(dǎo)致信息閉塞，還有山區(qū)學(xué)校的條件并不優(yōu)越，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校缺少良好的生物實驗器材。并且山區(qū)學(xué)校的師資力量欠缺，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校學(xué)生不能及時接受良好的教育，從而感受不到新課改背景下生物實驗教學(xué)的便利。

二、改進(jìn)山區(qū)學(xué)校生物實驗教學(xué)要采取的措施

（一）利用山區(qū)學(xué)校所處環(huán)境的優(yōu)勢彌補(bǔ)不利因素

雖然對山區(qū)學(xué)校來說，交通不便，與外界的聯(lián)系少，不能及時購入生物實驗所需要的教材和器材，但是山區(qū)學(xué)校所處的環(huán)境有利于對生物的研究：山區(qū)學(xué)校一般都是依山傍水，在這種環(huán)境下生存的生物種類繁多，便于學(xué)生對生物的研究。而且在這種環(huán)境的熏陶下，山區(qū)學(xué)校的學(xué)生大多見多識廣，對生物的研究有一定的基礎(chǔ)，方便后續(xù)的生物學(xué)習(xí)。因此學(xué)校可以利用所處環(huán)境的優(yōu)勢，多讓學(xué)生進(jìn)行一些室外活動，讓他們?nèi)谌氕h(huán)境，觀察一些要研究的動物、植物等，盡量彌補(bǔ)學(xué)生缺少生物實驗教材不能進(jìn)行生物實驗的遺憾。例如：在研究生活學(xué)科中生物的基因工程時，要知道生物的基因是什么，有什么組成部分，能夠做些什么，還要了解用基因引出的DNA等相關(guān)知識。這些基礎(chǔ)的理論知識對學(xué)生來說是抽象的，比較難想象。因此需要相關(guān)的生物實驗對學(xué)生對基因工程和DNA的認(rèn)識與了解進(jìn)行輔助，但是對山區(qū)學(xué)校來說，沒有相應(yīng)的器材很難進(jìn)行生物實驗教學(xué)。在這種情況下，學(xué)校需要利用所處環(huán)境的優(yōu)勢將基因工程和DNA比喻成某種環(huán)境中具體的事物，方便學(xué)生對知識的了解和掌握。這種環(huán)境優(yōu)勢最終也實現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)目的，彌補(bǔ)了不利因素。

（二）擴(kuò)大師資力量

在如今發(fā)展迅速的社會中，很多畢業(yè)的優(yōu)秀師范生或者具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的生物教師一般不會選擇山區(qū)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。對這些教師來說，山區(qū)學(xué)校偏遠(yuǎn)，條件差，沒有豐厚的薪水報酬等，進(jìn)而對山區(qū)學(xué)校避而遠(yuǎn)之。一般留守在山區(qū)學(xué)校進(jìn)行生物教學(xué)的教師是一些業(yè)余的志愿者或者是在山區(qū)學(xué)校扎根的年長教師。因此，對這些業(yè)余的志愿者和留守在山區(qū)學(xué)校的年長教師來說，生物實驗教學(xué)沒有跟著新課改及時更新。而這種傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)對學(xué)生來說提升不了成績，得不到新知識的講解，進(jìn)而提升不了生物素養(yǎng)。例如：生物學(xué)科中的細(xì)胞工程和胚胎工程。在城市學(xué)校中，這些知識是學(xué)生平常接觸不到的，但是教師都會講解到，甚至有可能會進(jìn)行詳細(xì)的生物實驗教學(xué)。各方面的教學(xué)讓學(xué)生了解到什么是細(xì)胞和胚胎，有什么作用。但是對山區(qū)學(xué)校來說，他們本身可能就不了解這些東西，又如何能將這些東西講授給學(xué)生，更不會進(jìn)行對應(yīng)的生物實驗教學(xué)。因此對山區(qū)學(xué)校來說，盡量擴(kuò)大師資力量，吸引新生師源是不容刻緩的。

（三）及時引入新課改下生物實驗的教學(xué)

生物實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科具有輔助作用，學(xué)生在實驗的實踐過程中，加深對生物知識的理解和掌握[2]。但是由于山區(qū)學(xué)校所處環(huán)境的不利因素，導(dǎo)致學(xué)校信息閉塞，與外界交流不便，沒有及時引入新課改下生物實驗的教學(xué)。例如：生物學(xué)科中的現(xiàn)代生物科技提到了精子和卵子以及受精過程。這些現(xiàn)代生物科技在傳統(tǒng)的山區(qū)學(xué)?？赡懿粫唤虒W(xué)，更不會進(jìn)行生物實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不知道這些東西的存在，提升不了學(xué)生的生物素養(yǎng)。最基本的還是在新課改下，山區(qū)學(xué)校學(xué)生在提升生物成績的過程中進(jìn)度緩慢，與城市學(xué)校學(xué)生知識的掌握程度不同步，形成差距。因此需要在新課改下，及時引入生物實驗的教學(xué)，對山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來說是非常重要的。

結(jié)束語

處于山區(qū)環(huán)境的學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行生物實驗教學(xué)有一定的不利因素，這取決于山區(qū)學(xué)校所處的環(huán)境：交通不便，與外界的交流較少。這就導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校不能及時引入新課改下生物實驗的教學(xué)，教授學(xué)校的學(xué)生新鮮知識，進(jìn)而與城市學(xué)校形成差距。但是這并不意味著山區(qū)學(xué)校的學(xué)生對生物實驗教學(xué)知識的了解和掌握程度很差，他們也有他們的優(yōu)勢：在所處環(huán)境的熏陶下，比城市學(xué)生的見聞廣。在這種前提下，如果山區(qū)學(xué)校能夠及時引入新課改下生物實驗教學(xué)，利用優(yōu)勢彌補(bǔ)不利因素，擴(kuò)大師資力量，吸引更多的新生師源，這對山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來說簡直就是如虎添翼。因此，改進(jìn)山區(qū)學(xué)校生物實驗教學(xué)是重中之重。

參考文獻(xiàn)

[1]馬甲榮.新課改背景下的中學(xué)生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略之我見[J].理科考試研究，2016，23（8）：93-93.

[2]熊為云.高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略探究[J].開心素質(zhì)教育，2016（5）：14-14.