幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動的相關(guān)探析

宋丹

摘 要：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是幼兒園重要課程內(nèi)容，符合農(nóng)村幼兒的發(fā)展興趣和需要，也是幼兒喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，有助于提升農(nóng)村幼兒的個體發(fā)展質(zhì)量。農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土自然資源豐富，對這些資源的開發(fā)和利用已然成為了幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的重要渠道，有利于提高幼兒的審美能力和創(chuàng)新精神。幼兒教師要合理并充分地利用農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土資源，努力提升其教師的專業(yè)素養(yǎng)，細(xì)化活動手段，營造適宜的活動環(huán)境，提供動手實踐的機會，引導(dǎo)幼兒自主尋找適宜的材料，制作自己想要的美術(shù)作品，從而感受到成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動；鄉(xiāng)土資源；幼兒園；幼兒美術(shù)

《綱要》指出，幼兒園應(yīng)“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。教師把鄉(xiāng)土資源運用于美術(shù)教學(xué)，為創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)提供更多直觀道具，激發(fā)幼兒創(chuàng)造靈性和學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，可以為幼兒思維發(fā)展提供更多歷練機會，并豐富幼兒園區(qū)域活動形式。幼兒聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富了對生活的認(rèn)知，也獲得美術(shù)藝術(shù)潛質(zhì)的挖掘，這對幼兒的健康成長有積極意義。在具體實踐中，幼兒園對于利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動，可以從以下幾方面進(jìn)行探索和實踐。

一、充分并合理利用鄉(xiāng)土資源，大力培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

散步時一些娃娃對幼兒園東北角落里的一些石塊發(fā)生了興趣，為此，我們可以特意設(shè)計以“石頭”為主題的美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并大膽用線條表現(xiàn)石頭上的紋路、顏色。由于幼兒對石頭有了初步的了解，因此石頭的畫法就很容易被孩子們接受：手拿記號筆一圈圈地畫，一條條地描。從線條出發(fā)畫出放射狀的裂紋狀，從圓圈畫成了一圈圈的螺旋狀，石頭的紋路畫得又緊又密，一幅幅富有創(chuàng)意的畫不斷地展現(xiàn)出來了。在此基礎(chǔ)上，我們還可以再設(shè)計“石頭”的美術(shù)活動“小石頭大變身”，小朋友們紛紛拿起手中的水粉筆進(jìn)行了自己的創(chuàng)作，有的畫了一條條五顏六色的彩帶，像極了彩虹；有的拿起記號筆畫起了小房子，用水粉筆涂上了五彩的顏色，嘴里還念叨著“我是小小粉刷匠”，一塊塊石頭就這么被孩子們打扮成五彩繽紛的“小彩蛋”。他們自己把這些“小彩蛋”放在了展示柜上，有的還把它們放在自然角的花盆里，裝飾成一座座美麗的小假山，幼兒的想象力也得到了釋放。我們隨時隨地取材，因材施教，既能培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，又能教育孩子對生活的認(rèn)識：生活處處是美術(shù)，美術(shù)時時在身邊。

二、有效利用農(nóng)村自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)教育活動

帶孩子來到田野，孩子會在與自然物接觸的過程中，促使他們認(rèn)識和了解自然物的生長規(guī)律，了解人與自然的依存關(guān)系，產(chǎn)生熱愛自然資源的情感，培養(yǎng)孩子們對大自然保持著永久的好奇心和探究欲望。由此，一個個探索型美術(shù)活動應(yīng)運而生，多彩的活動激發(fā)幼兒思維的火花。隨手可得的泥巴是陪伴孩子們的最好美術(shù)游戲材料。孩子們在玩玩、捏捏、做做的過程中，把泥巴變成了各種自己喜歡的物體。如用泥球做成糖葫蘆、葡萄、太陽花、用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵，還制作了各種糕點、糖果、面條、水餃等等。孩子們在玩中做、做中玩，大膽創(chuàng)新，自由想象。每當(dāng)春夏秋冬田野里有不同的景色變化時，是培養(yǎng)孩子們審美情趣和動手能力的最佳時機。金秋十月我?guī)Ш⒆觽內(nèi)デ镉?，孩子們在野花飄香中，沐浴著大自然的雨露陽光。他們爭先恐后地把自己觀察到的、尋找到的告訴我：老師我發(fā)現(xiàn)小草變黃了，野菊花盛開了；我看到毛茸茸的蘆葦隨風(fēng)飄蕩，田野里的水稻金燦燦的；我還看到小樹葉在跳舞呢……孩子們秋游回來把采集的各種樹葉、花瓣，畫一畫、貼一貼，把摘回的野花野草插在牛奶瓶里。看到孩子們興致很濃，我讓他們討論：怎樣把樹葉貼得生動美觀？怎樣把花、草、葉子插得漂亮？通過討論，孩子們從無目的地貼畫到有目的地貼，從亂插到懂得怎樣配色，怎樣布局才漂亮、有層次感。活動結(jié)束后，我把幼兒的作品布置在自然角、午睡室，這一幅幅作品正是孩子們所要表達(dá)的心聲，他們看著自己的作品心中充滿了成功的喜悅。

三、以親子合作為契機，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，我們十分重視建立社區(qū)、幼兒園、家庭三位一體的互動形式，為幼兒營造一個良好教育大環(huán)境的同時，最大限度地發(fā)揮家園的輻射與指導(dǎo)作用。家長是孩子的第二課堂教師，我們從一開始收集創(chuàng)作材料時就讓家長全程介入。根據(jù)四季的變化，通過帶孩子郊游，家庭野外聚餐活動，鄉(xiāng)村探親等形式，收集大量自然物材料和民俗用品，通過開展“親子手工制作比賽”“果蔬大變身”“竹籃化妝會”等活動形式，讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動室，和孩子們一起創(chuàng)作。在豐富多彩的親子活動中，我們發(fā)現(xiàn)了許多家庭的巧妙創(chuàng)意和奇思妙想的作品，盆勺碗筷、掃帚水桶、毛線紐扣、鐵線螺絲等等都被搬進(jìn)了活動室，成為各種作品的組成元素，我們仿佛看到家長們也都回到了童年時代，盡情肆意地與孩子們在玩中做，在做中樂，充分享受著親子互動的樂趣。

四、開展游戲式創(chuàng)意美術(shù)活動

游戲是幼兒起于快樂而終于智慧的學(xué)習(xí)，農(nóng)村廣闊的天地，為幼兒開展豐富多彩的游戲活動提供了條件。寓美術(shù)教育于幼兒游戲之中，游戲可以使幼兒無拘無束地進(jìn)行美術(shù)活動，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣、積極性和主動性，在娛樂中獲得美術(shù)知識和技能，如：根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，可以指導(dǎo)幼兒用采集來的毛毛狗草編小豬、小狗，用青草和野菜做飯菜，用野草編草帽，用黃泥做香腸、面條、糖塊、月餅等。讓幼兒邊做邊玩，在游戲中提高幼兒對美的感受，提高美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語

總之，鄉(xiāng)土資源為幼兒美術(shù)活動提供了豐富的材料和無限的創(chuàng)意，可以大力提升幼兒對于美術(shù)的喜愛，更加有利于幼兒的發(fā)展。鄉(xiāng)土資源的利用可以很大程度上改變以往美術(shù)教育活動形式、活動材料單一的局面，為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動帶來了更多特色及更多活力、更多新的希望，并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境中與材料積極互動，獲得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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