基于英語歌謠的三年級自然拼讀教學方法研究

劉少薇

摘 要：本文主要探索了將英語歌謠應(yīng)用于三年級自然拼讀教學法的途徑，以期激起學生學習英語學科知識的積極性，優(yōu)化教學的效果，提升學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：英語歌謠；三年級；自然拼讀；教學方法

自然拼讀教學法，是當前在全國小學生中較為受歡迎的一種教學方式。這種教學方式有別于傳統(tǒng)英語學科教學法，傳統(tǒng)的教學法將單詞中每個字母“支離破碎”地進行拼讀與記憶。而自然拼讀教學法，契合小學生的認知特點，通過以母語為英語的人們學習英語的方式進行教學。這種教學方法的目的在于使學生通過掌握字母間組合的秘密，達到看到單詞就會拼讀的目標。而通過將英語歌謠融入到小學英語自然拼讀教學方法中又會產(chǎn)生什么樣的火花呢？我們一起去探究一下吧！

一、歌謠導入，激發(fā)興趣

學生的英語學科學習興趣，是提升英語學科教學效率的關(guān)鍵。只有學生喜歡英語，樂于學習英語學科知識，才能積極地加入到英語學科的教學活動中，才能創(chuàng)造出熱鬧、活潑的教學氣氛，優(yōu)化課堂教學的效果。那如何才能激起學生學習英語學科知識的積極性呢？

教學實踐表明，在小學英語學科的課堂教學中，課程的引入部分是否精彩，是激起學生學習積極性的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)開動腦筋，設(shè)計趣味性比較強的課程引入，以激起學生探索新知識的熱情，營造活潑、熱鬧的課堂教學氣氛，使學生愉快地學習英語學科知識。歌謠以其韻律感強、朗朗上口的特點，受到很多小學生的喜愛。教師在教學新課時，可以提前創(chuàng)編與教學內(nèi)容有關(guān)的歌謠，以引發(fā)學生探索英語學科新知識的熱情。

二、詞入歌謠，助力記憶

在小學英語學科的教學中，有些詞匯學習難度很大，其拼讀、理解與記憶起來都十分困難。這時教師可以通過將單詞編入歌謠中幫助學生來學習。教師在將單詞編入歌謠的過程中要注意以下幾個問題。首先，教師創(chuàng)編的歌謠要有節(jié)奏感，符合歌謠的基本特點。這樣學生在朗讀歌謠與記憶單詞的過程中，才能有順暢的誦讀體驗。其次，教師創(chuàng)編的歌謠要符合實際，不能牽強附會，否則學生記憶起來找不到依據(jù)，也不會收到良好的效果。再次，教師創(chuàng)編的歌謠應(yīng)短小有趣，運用口語化的語言。因為過于冗長的語言會給學生增加心理負擔與記憶負擔，同時也失去了趣味性。通過將單詞融入到押韻的歌謠里，不僅能使學生加深對單詞的理解、記憶，而且增強了英語學科知識的趣味性，激起了學生學習英語學科知識的熱情。

例如：

（一）

Ad ad ad

d ad dad

m ad mad

dad is mad

Ad ad ad

dad dad dad

I love my dad

My dad is not mad

（二）

A t at

At at at

C at cat

F at fat

A fat fat fat

At at at

Cat cat cat

I love a cat

Fat fat fat

My cat is fat

（三）

1. a a a alligator

A a a apple

A a a ax

A a a ant

2. Amy like apples apple apple apple

Aa says a a

Apple apple apple

3. Am a m am

Am am am

H am ham

J am jam

I love ham and jam

4. Am am am

Ham ham ham

I love ham

Jam jam jam

I love jam

三、創(chuàng)編歌謠，促進理解

在小學英語學科的教學中，每一個英語單詞都不是孤立存在的，它們之間有千絲萬縷的聯(lián)系。很多單詞都可以歸入到同一個類別，甚至有時候由一個單詞可以引出很多單詞。教師可以根據(jù)英語詞匯的這一特點，將學生需要學習的新單詞創(chuàng)編成一首歌謠，以加強學生對單詞的理解。

通過創(chuàng)編這種形式的歌謠，使學生在讀到這個單詞的時候，就能在腦海中浮現(xiàn)單詞所對應(yīng)的物品的特點，加深了對單詞的理解與記憶。與此同時，學生還能在朗讀歌謠的過程中，復(fù)習以前學過的單詞，加強對知識的鞏固，優(yōu)化英語學科知識教學的效果。

四、誦讀歌謠，培養(yǎng)語感

小學英語學科的教學效果，不僅取決于教師教學的方法，還與學生的語感有很大的聯(lián)系。而良好的英語語感，離不開學生勤奮的練習。學生要想提升自己的英語學科水平，在平時加強聽說練習很有必要。首先，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一定的練習機會。教師在教學完一堂課后，如果還有幾分鐘時間，可以給學生分享一個小歌謠，帶領(lǐng)學生讀幾遍后，就可以讓學生自己朗讀，直至熟練記憶。其次，課堂教學時間畢竟有限，教師可以組織學生在課下積極搜集一些有趣的英語歌謠并進行練習。通過多聽、多說，才能使學生的英語語感越來越好，從而越來越自信，有助于激起學生學習英語，以及用英語交流的積極性。

結(jié)束語：

總之，在小學英語學科的教學中，通過運用歌謠導入課程，記憶單詞，理解單詞，以及培養(yǎng)語感，能有效優(yōu)化自然拼讀教學法的教學效果，激起學生對英語學科知識學習的積極性，促進學生對英語詞匯的記憶與理解，能有效增強學生的語感，切實提升學生的英語學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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