新課程背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高策略

廖雙林

摘 要：新課程背景下，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，對(duì)于學(xué)生們思維水平的提升和內(nèi)在潛能的挖掘來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們教師可以通過(guò)教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)；可以創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，使他們不斷增強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)；還可在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)滲透先進(jìn)的育人思想，確保初中英語(yǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程得以不斷加快。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；提高策略；研究

引言：

初中英語(yǔ)教師要將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素融合起來(lái)，為全體學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式單一固化，很難滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，始終針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行“灌輸指導(dǎo)”，從不考慮實(shí)際情況進(jìn)行授課方法的創(chuàng)新，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，互動(dòng)效果不盡人意。新課程背景下，重新確立目標(biāo)后做到因材施教，才能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間，我們何樂(lè)而不為呢？對(duì)此，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、合理推進(jìn)任務(wù)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式的廣泛推廣，一定要引起初中英語(yǔ)教師的高度重視。任務(wù)型教學(xué)要求教師堅(jiān)持“以生為本”原則，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，而后組織形式多樣的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生全部的注意力。及時(shí)變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更利于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升[1]。但通過(guò)實(shí)踐看出任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施效果往往并不理想，常見(jiàn)許多形式多樣、熱火朝天的課堂，但任務(wù)活動(dòng)趨于表演化，且小組討論時(shí)有部分學(xué)生依賴他人，容易削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這正是教師課前必須三思的問(wèn)題。我認(rèn)為，教師在一節(jié)課的任務(wù)中應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，在語(yǔ)言輸入時(shí)，可設(shè)計(jì)Talking、Group Interaction、Brain storm、Tell a story等活動(dòng)節(jié)奏快、感興趣的話題導(dǎo)入。而在語(yǔ)言輸出時(shí)，可設(shè)計(jì)Discuss and give a report、True or False、Interview、Debate、Writing等任務(wù)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的活動(dòng)時(shí)間，并以此鞏固本課的語(yǔ)言知識(shí)與技能。

二、加強(qiáng)教材重點(diǎn)研究

當(dāng)前使用的英語(yǔ)新課標(biāo)教材，起點(diǎn)較高，難度較大。這就要求教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間研究教材。教師在備課的過(guò)程中，要詳細(xì)分析章節(jié)重點(diǎn)在教材中的作用，找出知識(shí)的鏈接點(diǎn)，再合理地設(shè)計(jì)教學(xué)案例。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師必須在上課之前熟悉章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)能將初一到初三的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，保持知識(shí)的連貫性和英語(yǔ)的實(shí)用性。在研究教材的過(guò)程中，要將學(xué)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容歸納整理，將新舊知識(shí)融合在一起，這樣方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶[2]。如講解“Let's celebrate.”一課時(shí)，要讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，充分理解重要單詞的基礎(chǔ)上，提醒他們深入地閱讀與思考。過(guò)程中自行尋找“關(guān)鍵點(diǎn)”，產(chǎn)生獨(dú)立探究意識(shí)的同時(shí)小組討論，相互之間可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以指出不足之處，爭(zhēng)取成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的優(yōu)秀學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了可以用英語(yǔ)與人對(duì)話，進(jìn)行交流。而我們的英語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以鍛煉他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[3]。如在教“My school life is very interesting.”時(shí)，我在課前拍了幾個(gè)視頻，里面學(xué)生們有在打籃球的，跑步的，做操的，還有在上課的。讓他們?cè)谡n上說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校生活都是怎樣的。然后，我把畫面切換到英國(guó)和美國(guó)，讓他們看看這兩個(gè)國(guó)家學(xué)生的學(xué)校生活，在看學(xué)校生活的同時(shí)，我也呈現(xiàn)了相關(guān)單詞。而讓學(xué)生驚奇的是，雖然都是英語(yǔ)國(guó)家，但是他們對(duì)于同一事物的表達(dá)方式，卻不都是一樣的。用這樣的方式，學(xué)生們印象深刻，他們通過(guò)觀察比較，很快能區(qū)分哪個(gè)詞是哪個(gè)國(guó)家用的。接下來(lái)再讓他們?nèi)ラ喿x“My school life is very interesting.”，他們就顯得信心十足，前面的鋪墊打開了他們的思路，并喚起他們探索和期待的心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、評(píng)價(jià)增進(jìn)師生情感

在教學(xué)中，和學(xué)生關(guān)系融洽、經(jīng)常使用激勵(lì)性語(yǔ)言的教師，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。和學(xué)生打成一片，或與他們嘮嘮家常、開開玩笑，可以增進(jìn)師生間的感情[4]。作為教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要更廣泛地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生盡可能地體驗(yàn)到成功的喜悅，這些激勵(lì)的話語(yǔ)就會(huì)像“興奮劑”那樣使學(xué)生精神振奮、信心倍增。除了在課堂上用語(yǔ)言鼓勵(lì)，也可以在作業(yè)本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如某個(gè)學(xué)生的動(dòng)詞填空做得好，你可以在邊上寫上Good或Very good；基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生如單詞部分的練習(xí)做得好，可以在邊上寫上“有進(jìn)步”“繼續(xù)努力”或“你真棒”之類的話。記住，教師在任何時(shí)候都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這些話會(huì)像“暖流”一樣使學(xué)生感受到教師的溫情。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小小的宇宙，我們要用更多的激勵(lì)去點(diǎn)燃他們的智慧。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要盡可能地去以學(xué)生為中心，秉承教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。在教學(xué)中始終銘記教學(xué)一定要有效，在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，教師要積極探索新的教學(xué)理念，把課堂的有效教學(xué)作為追求，從而為素質(zhì)教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁雨薇.淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].科技信息，2019（20）40-41.

[2]張建.初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（05）281-282.

[3]徐英豪.如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].吉林教育，2018（17）54-55.

[4]韓壯壯.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016（10）33-34.