做學(xué)生心靈的指路燈

陳集龍

【摘要】 作為一名教育工作者，我們幾乎每一天都和學(xué)生打交道，面對(duì)的學(xué)生也是各有特點(diǎn)，每當(dāng)遇到后進(jìn)生或有問(wèn)題的學(xué)生，我們都會(huì)想方設(shè)法去教育和引導(dǎo)，讓他們健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教育工作中，筆者做這些學(xué)生心靈的指路燈，幫助他們找到迷失的方向，引導(dǎo)他們走上正軌。最終，這些問(wèn)題學(xué)生得到了改變，變得開(kāi)朗、變得自信、變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】 心靈 愛(ài)心溝通 誠(chéng)心信任 細(xì)心發(fā)現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-191-01

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一、背景介紹

我曾在三年級(jí)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他剛開(kāi)始沒(méi)有什么特別的地方，感覺(jué)他是個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任感的孩子?？墒?，一個(gè)星期過(guò)去后，他的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)的來(lái)了：上課注意力不集中、作業(yè)不認(rèn)真完成、書(shū)寫(xiě)不工整、和同學(xué)相處不好，個(gè)人衛(wèi)生更是讓人頭疼，經(jīng)常會(huì)收到其他同學(xué)的“投訴”。于是我找到同學(xué)們和他以前的老師了解了情況，大家都說(shuō)一年級(jí)時(shí)他已經(jīng)是這個(gè)樣子了，從同學(xué)們的口氣中我聽(tīng)出了他是學(xué)生眼中的“差生”，是老師心里的“疑難雜癥”。

二、案例描述

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

詳細(xì)了解到這個(gè)學(xué)生的情況后，我開(kāi)始有意的接近他。于是我決定先找他談一談。從實(shí)際的交流中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩沒(méi)有一點(diǎn)自信，并且很自卑。在后來(lái)的一次家訪談話中，我輕視了孩子內(nèi)心的想法，忽略了他的心理需求與成長(zhǎng)變化。從此以后，我開(kāi)始更加留意他。有一天，我親眼見(jiàn)證了一個(gè)同學(xué)為了搶到球而無(wú)意打到他的，但他卻從心底里認(rèn)為是大家故意作弄他，想法很偏激。

（二）問(wèn)題分析

從上面的例子可以看出，這個(gè)學(xué)生的心理正能量嚴(yán)重缺失，甚至導(dǎo)致他與同學(xué)相處時(shí)有自卑的情結(jié)。雖然在他身上看到了一些別人認(rèn)為無(wú)法救藥問(wèn)題，但我覺(jué)得他還是一個(gè)很善良的、有閃光點(diǎn)的孩子——他從來(lái)不主動(dòng)招惹事，還樂(lè)意幫助人。只是不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)影響了他在同學(xué)們心中的印象，造成班里的同學(xué)漸漸地不愿意接近他，在老師的心中也形成了一個(gè)不好的形象，家長(zhǎng)又忙于生活無(wú)暇顧及他，整天讓他放任自流，慢慢的他自然將自已封閉起來(lái)以求保護(hù)，不和同學(xué)交流避免受傷害。

（三）采取措施

這樣一個(gè)嚴(yán)重缺乏心理營(yíng)養(yǎng)的孩子，我該怎樣給他能量，讓他樹(shù)立起人生的自信，向往美好的生活呢？

1.用愛(ài)心溝通，站在孩子的角度想問(wèn)題

在平時(shí)的交往中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)避而不談，重點(diǎn)觀察他的課余生活，常和他談心。但他有時(shí)還是會(huì)和其他同學(xué)發(fā)生一些碰撞，還會(huì)自認(rèn)為別人是有意傷害他。于是我叫來(lái)了和他發(fā)生矛盾的同學(xué)，詳細(xì)弄清楚事情的來(lái)龍去脈，我會(huì)先站在他的角度想，理解他覺(jué)得自己很委屈，但我沒(méi)有立即說(shuō)自己的看法和評(píng)判，我先讓那個(gè)不小心讓他以為“欺負(fù)”自己的同學(xué)做了解釋，然后再讓他自己反思，如果換做自己該怎樣做，和他交流的時(shí)候，我不時(shí)地用手摸著他頭。這個(gè)男孩似乎沒(méi)剛才那么生氣了，也明白了有些事情不是自己想的那樣了，而是自己不想給別人解釋的機(jī)會(huì)，才會(huì)讓別的同學(xué)對(duì)他產(chǎn)生這么多的誤解。我說(shuō)：“不打相識(shí)得不夠深呀，你們倆擁抱下吧?！眱蓚€(gè)男孩不好意思地笑了。

2.用真心信任，讓他有存在感

一個(gè)成績(jī)不好，行為習(xí)慣又常遭到同學(xué)的投訴的學(xué)生，再加上自己沒(méi)什么特長(zhǎng)。久而久之，這個(gè)學(xué)生就嚴(yán)重缺乏了自信。而不自信的最突出的一點(diǎn)就自己覺(jué)得沒(méi)有存在感，他會(huì)自認(rèn)為這個(gè)集體有沒(méi)有我都沒(méi)所謂。為此，我要想辦法讓他在班中有個(gè)“地位”，讓他在班級(jí)里有存在感。但他個(gè)子小，在班中沒(méi)有身高優(yōu)勢(shì)的，他能做些什么呢？于是通過(guò)全體同學(xué)的舉手贊同，誠(chéng)心地給了他一個(gè)“官銜”：“衛(wèi)生小衛(wèi)士”，并在班里公布欄張貼他的崗位職責(zé)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考驗(yàn)，這小男孩的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他每天都看著值日生打掃完衛(wèi)生他才回家，如果看到有地方掃得不是很干凈，他會(huì)主動(dòng)拿起掃把打掃，看到衛(wèi)生工具和桌椅擺放不整齊，他也會(huì)幫忙擺整齊，工作特別認(rèn)真負(fù)責(zé)。他漸漸地融入到了這個(gè)班集體，也讓他在這個(gè)班集體找到了存在感。

3.用細(xì)心發(fā)現(xiàn)，夸出孩子的信心

由于給他的“工作”完成得很出色，同學(xué)和其他的老師對(duì)他有了不一樣的認(rèn)識(shí)，他對(duì)自己有了一點(diǎn)信心，不再像以前那樣孤僻了，有時(shí)還會(huì)故意的親近我，上課偶爾還會(huì)回答問(wèn)題。這樣，我就順?biāo)浦?，?xì)心發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，就在這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)聲中，慢慢地，這個(gè)小男孩變了，變得有信心，變得大方得體了，連笑容都變得更燦爛了，自卑心理一掃而空。上課較積極發(fā)言，成績(jī)逐步提高。課下不再會(huì)因點(diǎn)小事就大動(dòng)干戈，會(huì)敞開(kāi)心扉和同學(xué)交談，交到了很多朋友，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑起來(lái)，豎立起了對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。

三、效果反思

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是身體上和智力上的成長(zhǎng)，往往讓我們忽略的，恰恰也是最重要的就是他們心靈的成長(zhǎng)。很多孩子身上出現(xiàn)的種種問(wèn)題都源于心理的營(yíng)養(yǎng)缺失，心理素質(zhì)不高。以前的我總是看到他身上的問(wèn)題和缺點(diǎn)，少了贊許與鼓勵(lì)，孩子自然慢慢會(huì)自卑，在別的同學(xué)面前就會(huì)封閉自己，不想說(shuō)話，一點(diǎn)小摩擦也會(huì)讓他很計(jì)較，有時(shí)會(huì)鬧得你死我活。慢慢地，這樣的學(xué)生就會(huì)變得性格孤僻，不和人交往，內(nèi)心會(huì)承受巨大壓力，最終影響他們的健康成長(zhǎng)。

我們要摒棄對(duì)后進(jìn)生或者所謂問(wèn)題學(xué)生的偏見(jiàn)，多給他們一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖孩子們的心靈，用細(xì)心去挖掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多認(rèn)可，豎立起他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信。

每個(gè)孩子都還是一張白紙，他們的心靈還是那樣美麗和純潔，那么，我們教師就要做孩子們心靈的指路燈，幫助他們找到迷失的方向，引導(dǎo)他們走上正軌，讓每一顆幼小的心靈開(kāi)出燦爛、美麗的花朵。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王光明.《讓我的溫暖融化你冰冷的心》.素質(zhì)教育，2017（251）.

[2]蘇霍姆林斯基，著.《給教師的建議》，1999年版.

[3]陶行知，著.《陶行知教育名篇》，2005年版.