淺談微課在初中化學教學中的應用

陳炳福

【摘要】 微課的運用為初中化學教學帶來嶄新的教學理念，使其煥發(fā)生機和活力，也讓迷茫求知的學生耳目一新，課堂效果事半功倍。但微課不能完全代替化學課堂教學，它只是課堂教學有益的補充。

【關鍵詞】 初中化學 微課 實驗教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-176-01

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微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情境化、支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡課程資源。時間在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小，輔以多媒體，聲情并茂，刺激學生各種感官，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的潛在智能。特別是在初中化學教學中，教師巧妙運用微課輔助教學，讓抽象的化學變得具體可感，讓不可能操作的實驗清晰地再現(xiàn)，讓微觀的化學不再神秘，彌補了教學的不足，收到事半功倍的效果。下面就微課在初中化學中的應用，談談自己的認識。

1.微課以其直觀、生動的表現(xiàn)，突破化學教學難點

微觀世界是抽象的、不可觸摸的神秘世界，化學的許多知識點都具有這類特點，因其抽象，學生望而生畏；因其神秘，學生渴求了解。教師抓住學生矛盾的心理，因材施教，恰切地運用微課輔助教學，會激起學生學習的欲望，讓課堂變得豐盈而靈動，具體可感。

如在教學“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！皶r，難點是構(gòu)建微粒觀。學生對于氧分子雖然也看不見摸不著，但平時的呼吸與之息息相關，所以并不陌生，但對于氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，水分子形成能感知的物質(zhì)卻匪夷所思，滿臉的疑問和茫然。教師這時候播放微課動畫演示水通電分解的過程，即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子，學生對這一神奇的變化發(fā)出驚呼。而分子、原子那躍動的姿態(tài)、變幻的奇妙，作為一種生命會長久地留在學生的心靈深處。小小的、短短的微課，讓化學難點迎刃而解，是其他媒體形式無法比擬的。

2.微課提供安全有效的實驗素材，鏈接實驗教學

初中化學實驗有的具有很大的危險性，需要在特殊環(huán)境下才能進行，有的實驗反應物或者生成物有毒性或極強的腐蝕性，這些都限制了實驗教學的進行。而化學又是一門很強的實驗學科，實驗，可以說是化學的靈魂，學生大多知識來源于實驗。為了彌補實驗教學的不足，滿足學生實驗的心理，運用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。

比如用酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性的實驗，濃硫酸具有很強的腐蝕性，稍不注意就會傷害皮膚。教師制作了《會說話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅。有學生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。

實驗錯誤后果很有危險性，但是學生又必須掌握知識。如：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，會使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管，會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中具有很大危害；易燃易爆知識及危害；等等。用微課進行展示，高效的學習模式就在教師努力下完美構(gòu)建，相得益彰。

3.微課適度彌補學校實驗材料，滿足學生求知渴望

在初中化學實驗中，有一些實驗材料是不配備的，加之學校經(jīng)費的短缺，就造成實驗不能進行。微課的出現(xiàn)，解決了客觀原因帶來的教學不便。在學習“水的凈化“中，有自來水和天然水的區(qū)分，學生學完后發(fā)出疑問：蒸餾水是通過什么方法得到的呢？由于學校沒有蒸餾瓶，不能用實驗的方法來制取蒸餾水。教師引入微課視頻《蒸餾水的制取》，學生看得津津有味，特別認真。播放完視頻，很多學生能嘗試說出制取蒸餾水的過程，討論交流、合作探究，居然總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種方法。

4.微課的“點”狀功能，幫助學生復習鞏固

微課具有強大的“點”狀功能，它可以是章節(jié)單元的某個知識點，也可以是專題講解、經(jīng)典題突破、鏈接中考等，不一而足。這個“點”碎而不繁，短小精悍，言簡意賅，知識的講解精準而獨到，題型新穎、貼合考點，把繁雜的化學知識點連綴成網(wǎng)絡，讓學生面對中考的題海，游刃有余、得心應手，構(gòu)建起自己品牌的知識體系，在考試中信手拈來。同時，微課可以循環(huán)播放，讓不同層次的學生都能學到知識，有時間理解和深化。每個學生在這樣的課堂里都找到自己的位置，學有所得；教師可以在難點處放慢速度，適當點撥，激勵學生大膽嘗試，勇敢地發(fā)出自己的聲音，鼓勵多方面尋找思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

教師的這種做法，滿足了有余力學生，張揚了學生的個性，也讓那些平時對化學有畏難情緒的學生多了思考的空間，讓他們體會了學習化學的樂趣，給了他們再學習的動力和勇氣。教師利用微課努力創(chuàng)設適于學生學習的情境，讓每個學生在初中化學課堂中都體會到成功的快樂。教師利用微課，給學生插上想象的翅膀，學生就會飛翔。小小的微課，蘊藏了無窮的智慧！

結(jié)束語

在教育教學迅猛發(fā)展的今天，微課是一朵奇葩，它在輔助初中化學教學方面，如何使化學課堂更高效，引導學生樂學愛學化學，需要每一位化學教師在實踐中努力探究。有理由相信，只要努力、認真、勤勉，在不久以后，微課之花會開得更鮮艷，微課也會讓初中化學課堂更美好！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張軍.初中化學微課現(xiàn)狀、問題與思考[J].化學教學，2015（1）.

[2]李學文.微課在初中化學教學中的應用淺析[J].考試周刊，2014（5）.

[3]陸凱.從“微課”視域角度進行初中化學教學實踐[J].中學生數(shù)理化，2014（8）.