基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用分析

龔偉力

【摘要】 進行初中信息技術翻轉(zhuǎn)教學時，為了更好地促進學生學習興趣的提升，教師需要采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，達到增效教學的目的。本文正是基于這一視角，從初中信息技術翻轉(zhuǎn)教學時采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要作用入手，就如何利用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式增效初中信息技術教學提出了幾點淺見。

【關鍵詞】 微課 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 初中信息技術教學

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-172-01

0

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式因其自身的優(yōu)勢和學生主體地位體現(xiàn)的需要，在初中信息技術教學中得到了有效的應用。所以，為了在初中信息技術教學中利用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式達到增效的目的，就需要對其作用有一個基本的認識，并采取針對性的策略，促進教學成效的提升。以下筆者就此展開探究性的分析。

1.重要作用

1.1有助于學生學習興趣的激發(fā)

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，主要是加強微課資源的應用，而微課資源具有短小精悍的特點，能在課堂中發(fā)揮更好的作用。，由于學生在學習中可以利用微課資源來及時的掌握冗雜的知識，強化對知識的理解，教師也不用反復地講解知識點，只要引導學生結合微課資源來練習即可。這樣就有效地促進了異步差異化教學的實施，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

1.2有助于學生主體地位的彰顯

學生在學習有關信息技術的知識時，主要是在教師和微課資源的引導下，自主完成學習任務。加上微課資源的趣味性和可化性，使得其在一定的硬件支持下就能邊學邊做，學生則能結合微課反復觀看自身不會的知識點，從而更好地突破學習的重難點，提升學生的自主學習能力。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計和應用研究

2.1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施離不開微課的設計，在對微課進行設計時，為確保微課質(zhì)量得到有效的提升，需要教師緊密結合教學的內(nèi)容，明確設計思路。為了達到微課教學的目的，需要際針對性的確定微課的類型，常見的有演示類、導入類和啟發(fā)類，比如教師為了能夠引導學生自主參與到教學活動中，設計了課前制作電子報刊的教學內(nèi)容，并將制作完成的作品上傳到學習平臺之中。這無疑會引發(fā)學生極大的學習興趣，無論是在進行電子報的背景制作時，還是進行文字與插圖的藝術化處理時，都能在強烈的視覺沖擊下產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而教師也可以結合學習平臺上學習任務的完成情況對其做出針對性的教學指導，使學生的作品更加完美，同時還能讓學生充分地自由發(fā)揮，從而成長為更加富有創(chuàng)造力的個體。在導入環(huán)節(jié)應用導入類的導入視頻，達到激發(fā)興趣的目的。通過演示來幫助學生自主學習和練習，滿足學生個性化的學習需求。在設計原則上，主要以貼近性、碎片性、針對性、整體性和互動性等為基本原則。在開發(fā)流程上，按照“開始→素材準備→視頻錄制→視頻編輯→檢測（修改）視頻完成”的流程進行微課資源的開發(fā)，并最終達到在翻轉(zhuǎn)教學時加強微課資源的應用的目的。

2.2結合實際需求強化教學方案的設計

在設計微課的同時，還要結合所教學的內(nèi)容，對教學方案進行設計，以此實現(xiàn)二者的有機結合。一般而言，主要是結合教學內(nèi)容對其學習內(nèi)容進行分析，再對學生特點進行分析，最后對學習目標和重難點進行分析。例如在教授有關認識Photoshop的相關知識時，教師可以借助PS軟件來制作教學實例圖片，這樣就可以引導學生思考為什么幻燈片中的人物衣服的顏色可以隨便變換，但是背景又沒有發(fā)生變化，這就能激發(fā)了學生的學習興趣，從而更好地學習有關圖像色彩調(diào)整的知識。這一過程教師可以以問題激趣的教學方式來引導學生學習，并鼓勵其展開自主學習與探究活動。而學生們則通過完成任務而延展對知識的學習，不僅能夠激發(fā)其無限潛能，而且還能在學生想方設法地展開實踐探究的過程中增強其綜合應用能力。

3.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

3.1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

初中信息技術課程中，主要包含了以下環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)、新課講授、綜合練習、知識拓展、總結歸納環(huán)節(jié)。但在微課應用中，與之適應的只有導入、講授新課、綜合練習這三個環(huán)節(jié)。換言之，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)對微課的應用，主要是做好這三個環(huán)節(jié)：就導入環(huán)節(jié)的應用而言，因為微課時間短，所以在導入環(huán)節(jié)的時間要更短，這與教學的目標和內(nèi)容相貼切，且與學生特點相符。而關于新課講授環(huán)節(jié)，則是將微課內(nèi)容與所學的知識點進行結合，若知識點的難度大，就需要教師在開展示范講解的基礎上安排學生進行自主練習，并在這一過程中加強微課的應用，從而更好地促進對知識點的學習。

3.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用要點

主要是根據(jù)教學目標，將微課資源與學生學習的內(nèi)容進行有機的結合，這樣學生就能在微課的引導下，加強對所學知識的掌握和理解，強化對知識的自主學習能力，為學生的分層學習提供依據(jù)，給學生的練習提供幫助，促進學生對知識的吸收和消化。所以我們在翻轉(zhuǎn)教學時，需要結合不同的教學內(nèi)容，采取針對性的微課實施策略。

4.結語

綜上所述，在初中信息技術翻轉(zhuǎn)教學時，為了更好地達到增效的目的，往往需要采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展教學，這就需要我們深刻意識到微課的重要性，并使其在翻轉(zhuǎn)教學中得到很好的應用，促進學生對知識的學習和理解。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]夏明國.基于微課的初中信息技術翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計策略[J].中國教育技術裝備，2018（17）：9-11.

[2]王丹，董德森.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術課中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2018（14）：107-110.

[3]顧宏網(wǎng).初探微課在初中信息技術翻轉(zhuǎn)課堂中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（03）：39.