關(guān)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)探討

曾素定

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的審題能力可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合解題能力，加強(qiáng)了學(xué)生的審題能力，學(xué)生的分析、判斷和聯(lián)想推理的能力和學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)，這樣也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合解題能力。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平為前提的，這樣才可以為培養(yǎng)有效的審題方法為保證。本文便闡述了在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)三年級(jí) 審題能力 數(shù)學(xué)方法 培養(yǎng)探討

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-121-01

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引言

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，一些學(xué)生在做題的時(shí)候，一點(diǎn)就透，但是一做就會(huì)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是因?yàn)閷W(xué)生在做題的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真的審題。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重中之重。小學(xué)生審題能力的高低，可以直觀地感受到學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)綜合水平。因?yàn)檫x題能力是需要以知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平作為前提的，而審題只是保重做題正確率的關(guān)鍵，所以，選題能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被忽略。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課堂上，老師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力給予足夠的重視程度，有意識(shí)的去提高學(xué)生的體能力。這樣才可以有效提高學(xué)生的解題能力。

一、在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生審題存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于其中關(guān)鍵詞理解不清晰

因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生的理解能力還是比較弱的，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，沒(méi)有辦法準(zhǔn)確的將題目中的關(guān)鍵詞找出來(lái)，并且進(jìn)行理解，因此就導(dǎo)致在做題的時(shí)候?qū)㈩}意理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致數(shù)學(xué)審題的時(shí)候出現(xiàn)一些偏差。

（二）審題的時(shí)候比較馬虎沒(méi)有耐心

小學(xué)生在進(jìn)行審題的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)題沒(méi)有很大的興趣，對(duì)于題目也沒(méi)有耐心去進(jìn)行提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣就導(dǎo)致臉項(xiàng)城一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀題目時(shí)，沒(méi)有做好筆記，身體比較馬虎，沒(méi)有耐心，只是大概進(jìn)行瀏覽后就進(jìn)行正式的解題。

（三）小學(xué)生在進(jìn)行審題的時(shí)候注意力不夠集中

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g階段，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多數(shù)都無(wú)法集中自己的注意力，因此也無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做其他事情的時(shí)候，也無(wú)法集中自己的注意力，并且再做題的時(shí)候總是會(huì)有這樣那樣的小動(dòng)作的，導(dǎo)致無(wú)法集中注意力，給審題帶來(lái)一定的影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略和方法

（一）訓(xùn)練學(xué)生提速關(guān)鍵詞的能力

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最基本的能力，老師需要做的就是挖掘?qū)W生對(duì)于這些能力潛力，讓他們真正發(fā)揮出他們的運(yùn)用，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)階段學(xué)生所學(xué)的數(shù)字是有限的，因此需要老師幫助學(xué)生進(jìn)行整理，所以，在小學(xué)三年級(jí)階段，老師應(yīng)該幫助學(xué)生去真正掌握做過(guò)的每一道題目。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，然后通過(guò)“讀”和“聽(tīng)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的關(guān)鍵詞信息進(jìn)行提取。然后在學(xué)生對(duì)題目理解之后可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)題來(lái)鞏固，這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還完成了老師的教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生檢查的好習(xí)慣

檢查的過(guò)程就是從新做了一遍題，這是學(xué)生審題的最終過(guò)程。不過(guò)，很多學(xué)生在做完題之后都沒(méi)有進(jìn)行檢查，在老師要求檢查以后也只是走了一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有當(dāng)做從新做一遍題似的進(jìn)行檢查，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，這樣才可以提高做題的正確率。

例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)題來(lái)練手，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生在做完練習(xí)題以后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行檢查，然后將自己做錯(cuò)的題整理到錯(cuò)題本上，同時(shí)也要檢查所使用的公式是否合理，這樣學(xué)生通過(guò)檢查可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，在審題的時(shí)候也就會(huì)更加的細(xì)心。

（三）激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行審題的興趣

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就可以養(yǎng)成一個(gè)良好的審題習(xí)慣的話對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有幫助的。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引起高度的重視，仔細(xì)觀察小學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，再結(jié)合有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的審題能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)完“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”以后，學(xué)生在大量練習(xí)題的沖擊之下，已經(jīng)覺(jué)得自己對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，在做題的時(shí)候就不會(huì)進(jìn)行思考，會(huì)憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)做題。在這樣的狀況下，老師，可以使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色審題或者開(kāi)火車身體的方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生審題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的好習(xí)慣來(lái)進(jìn)行審題

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是比較抽象的，并且，學(xué)生的理解能力也比較弱，那么身體的難度就會(huì)加大，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等狀況，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的好習(xí)慣啊，這樣會(huì)使學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種進(jìn)行審題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“制作年歷”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)檫@需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，在操作的過(guò)程中學(xué)生思考的就會(huì)更加的全面，對(duì)于課題的理解也就會(huì)更加的深入，在解題的時(shí)候也就會(huì)有自己的空間觀念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審題思維、解題習(xí)慣的重要階段是小學(xué)階段。教師和家長(zhǎng)要對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力足夠重視，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行審題方面的訓(xùn)練要做到有的放矢，要有足夠的耐心，不要過(guò)于心急，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的。只有對(duì)學(xué)生采取切實(shí)有效的方法，才能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的審題思維和解題習(xí)慣，也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郗慧敏.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)審題能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：218.

[2]潘皓潔.對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（16）：43-44.