初中語文文言文教學(xué)如何開展的思考

林艷玲

【摘要】 文言文是初中階段語文教學(xué)的難點，為了確保文言文教學(xué)實效，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握文言文的翻譯方法，教會學(xué)生聯(lián)系生活舉一反三，總結(jié)文言文的內(nèi)涵和意思，從而提高學(xué)生文言文閱讀理解能力。本文就以此為內(nèi)容對如何開展文言文教學(xué)對策進行研究。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 文言文教學(xué) 對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-117-01

0

引言

文言文比較晦澀難懂，對于初中生來說理解和學(xué)習(xí)較為困難，因此在平時練習(xí)或者是考試中文言文閱讀理解效果都會相對較差。為了能夠緩解這個局面，初中語文教師應(yīng)該深入探究文言文教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生文言文理解和學(xué)習(xí)能力，從而奠定中學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

一、靈活運用教學(xué)方法培養(yǎng)文言興趣

1.誦讀法

目前能夠選入我國初中語文教材的文言文，大多是極具時間考驗以及世人稱贊的名品佳作，所以其文化價值、藝術(shù)價值、欣賞價值都極高，在教學(xué)的過程中教師切忌直接上手，對文言文剖析和解釋，而是要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生首先對文章進行誦讀，從每一個字詞到段落再到整體，對文言文有一個詳盡的、清晰的基礎(chǔ)感知為第一要義。學(xué)生也會在反復(fù)的誦讀過程中，潛移默化間感受到文章的調(diào)理與脈絡(luò)。誦讀是初中文言文學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過誦讀感受到的內(nèi)容價值要遠遠大于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，尤其對針對部分誦讀價值高、文化內(nèi)涵豐富的作品，如：《小石潭記》一文，怎樣讓初中學(xué)生從柳宗元身上看到、理解并傳承古代圣賢在人生困頓之時“雖萬受摒棄，不更乎其內(nèi)”的高尚品性？

教師可以這樣處理：（1）學(xué)生反復(fù)誦讀課文（約15分鐘）之后，教師范讀。（2）學(xué)生交流翻譯難點，教師予以點撥，再次誦讀全文。（3）師生共同梳理文章思路。（4）教師提問：為什么柳宗元在文章前面部分說“坐潭上四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，然而文章結(jié)尾處又不厭其煩地羅列同游者，且都是柳宗元最親近的人，這不是自相矛盾嗎？（5）學(xué)生再讀文章景物描寫的句子，讀句子談理解。

2.拓展法

盡管現(xiàn)代漢語是目前我國交流溝通最為主要的方式，但進行文言文教學(xué)的最終目的，是幫助學(xué)生全面提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，文言文學(xué)習(xí)也是全面提升學(xué)生綜合文化品質(zhì)的重要手段。而教材是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)藍本，但教師不應(yīng)當(dāng)只局限于教材內(nèi)容，而是做到適度的拓展。只有這樣，才能真正意義上幫助學(xué)生了解我國歷史，不斷提升民族文化的精髓，更好感知到來自我國民族文化的精髓。在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師可額外進行如《說文解字》等課程。不僅能夠更好契合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，還能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，將文言文教學(xué)的空間做到進一步的延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得更為全面的教學(xué)體驗。

二、教學(xué)中注意主體感知與思考并重

文言文是我國古時最為重要的文化輸出表達方式，也是古人思想的重要載體，進行文言文教學(xué)最大的價值在于，借助文言文的載體能夠?qū)⑽覈迩暌詠淼乃枷胛幕M行傳承，并且能夠更好發(fā)揚光大。因此，固然文言文的字詞解釋、行文結(jié)構(gòu)十分重要，但教師最為重要的內(nèi)涵在于幫助學(xué)生領(lǐng)會之中的精神文化內(nèi)涵。只有這樣，才能真正落實文言文教學(xué)的目的，驅(qū)動學(xué)生感知到我國五千年以來的精神文化。同時，這樣的教學(xué)要領(lǐng)與方式，才能從根本上改文言文變學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)刻板、枯燥的認(rèn)知，達到最佳的文言文教學(xué)效果。

為了能夠能讓學(xué)生更好的感知和思考文言文內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，合理進行引導(dǎo)，教會學(xué)生理解和翻譯文言文的技巧和方法，從而使學(xué)生更好的感悟課文的思想和內(nèi)涵，強化學(xué)生對課文體悟和感知，教師針對重點段落、重點詞匯，反復(fù)強調(diào)和解釋，進一步解答學(xué)生疑惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文效率。

例如：《核舟記》中的“罔不因勢象形”根據(jù)朗讀就會知道“罔不/因勢象形”，“罔不”與后面的詞語停頓一下，有助于句子的理解。又如《愛蓮說》中，對于人們對三種花的喜愛：菊，蓮，牡丹，分別用三種語氣來讀：惋惜，嘆息，諷刺，從中體會作者的思想感情。第二遍，讓學(xué)生跟著默讀，模仿朗讀者的語氣。

三、引入多媒體優(yōu)化文言文教學(xué)環(huán)境

在我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展和進步的形勢之下，多媒體運用在教學(xué)過程中已經(jīng)成為必要的教育途徑與方法。盡管文言文的時代距今有一定的距離，但在多媒體的輔助下，教學(xué)的形勢能夠更好優(yōu)化，并且在原有的基礎(chǔ)上提升了教學(xué)的趣味性。在原有基礎(chǔ)上，多媒體可以呈現(xiàn)如視頻、音頻、圖片等多元化的表達方式，從而簡化文言文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生也能利用資源高度共享的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，展開自主學(xué)習(xí)。

比如：教《口技》，我為學(xué)生播放了現(xiàn)代人表演的各類口技的錄像；教《小石潭記》，我則以圖文和背景音樂相結(jié)合的方法，美景、美文、美圖、美樂，學(xué)生誦讀時不禁沉醉其中。通過讀，學(xué)生能達到六七分懂，在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文言文語感。

結(jié)束語

文言文中包括很多晦澀難懂的句子、古今異義詞、活用句式、詞語等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說具有一定困難。初中語文教師在開展文言文的教學(xué)的時候，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的這些特點，首先奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)，之后再傳授學(xué)生文言文翻譯的方法，幫助學(xué)生初步了解文言文句子、段落的含義，從而逐漸提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生文言文學(xué)習(xí)中的困難，最終提高文言文教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從幾個方面對初中語文文言文教學(xué)對策進行了研究，希望能夠為初中語文教師文言文教學(xué)工作的開展提供一些助力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐昊.初中語文文言文與詩歌的學(xué)習(xí)方法[J].學(xué)苑教育，2018（18）：40.

[2]閻婷婷.初中文言文教學(xué)存在的問題及策略研究[J].課外語文，2018（24）：76-77.

[3]李炳鑫.初中語文文言文閱讀導(dǎo)析[J].情感讀本，2018（23）：71.

[4]黃靈芝.初中語文文言文閱讀教學(xué)的問題與改進對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（16）：125.