新高考方案下高中歷史教學的優(yōu)化分析

楊愛清

【摘要】 高考改革方案的推進與深入，讓我國教育事業(yè)煥發(fā)出了新的生機和光彩。在新時代這個大背景之下，社會文明的進步和發(fā)展需要綜合素質全面發(fā)展的更多人才。而歷史，作為高中教學之中十分重要的一門學科，漸漸開始受到越來越多教育者關注的目光。新高考方案為我國教育事業(yè)的革新奠定了基礎，如何采取行之有效的措施，促進高中歷史教學的優(yōu)化，有著建設性和戰(zhàn)略性的重要意義。

【關鍵詞】 新高考方案 高中歷史 歷史教學 優(yōu)化方案 應用策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-106-01

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高考，在我國教育事業(yè)中占據著非常重要的地位，甚至在很多教育或者是家長的眼里，高考都是一條分界線，對于學生今后的成長有著決定性的作用。由此，高考帶來的壓力越來越大，深深影響了學生的健康發(fā)展。在新高考方案中，將歷史劃分為學業(yè)水平的科目之一，也就是學生根據自身的實際情況進行自選的科目之一。由此一來，優(yōu)化高中歷史教學就成為了促進當下教育發(fā)展的有力途徑。

一、通過創(chuàng)新方式，對高中歷史教學進行優(yōu)化

隨著新教學理念的步步推進，隨著新高考方案的貫徹落實，改變和創(chuàng)新教學方式成為了促進高中歷史發(fā)展的重要推動力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學之中，往往以教師為主導地位，實行一肩挑的教學方式。學生跟著教師的思路進行學習，時間一長很容易禁錮和限制學生想象的發(fā)揮。學生被動的接受歷史知識，嚴重阻礙了學生學習能力的提升，進而也影響了高中歷史教學的有效展開?；谛赂呖歼@個大背景之下，順應學生心理成長的規(guī)律，結合以往的教學經驗以及當下教育事業(yè)所處的具體形勢，采用行之有效的手段對教學方式進行改革和創(chuàng)新，是眾位教育者亟待解決的目標之一。從一定程度上來說，歷史仍然是高中教學的重點學科，所處的地位并沒有因為學生自選就有所降低，所以仍需要教師們加強對高中歷史教學的重視程度。在此基礎之上，要優(yōu)化對學生綜合素質的培養(yǎng)，素質教育是當下以及未來社會文明發(fā)展的主要教育理念之一。牢牢抓住這一理念，融合多種現(xiàn)代教育技術，與學生們一起建立更加多元化、豐富化、趣味化的新型高中歷史課堂。例如，歷史不可追，卻可以通過不同方式回憶和還原，借由情境教學讓學生們能夠更直觀更深刻的直面歷史。教師在講《啟蒙運動》這一課時，可以先利用多媒體技術向學生們展示先賢祠，這是一座圣殿，集中了法國發(fā)展史上眾多名人。然后引出伏爾泰和盧梭二人，并進一步播放二人的相關視頻。他們二人正是啟蒙運動的先行者，始終扛著理性的大旗，倡導人權，倡導自由和平等，更倡導主權在民。通過這樣情境的設定，將學生們帶入到啟蒙運動的世界中，去深切的感受和體會久處于黑暗后忽然迸發(fā)的光明。

二、通過明確目標，對高中歷史教學進行優(yōu)化

明確教學目標不僅僅是課程改革提出來的有效方針，還在新高考方案這一大背景之下，發(fā)揮著獨一無二的作用。在高中歷史教學里，明確目標主要分為兩個方面。首先，是明確課堂上的目標，以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式顯然已經不能夠適應于當下時代和社會的發(fā)展進程。尊重并突出學生的主體地位，才是強化學生歷史素養(yǎng)，提升學生綜合能力的重要保障。其次，是明確教學內容的目標，高中歷史教學中有著大量的重點，同時也兼具眾多難點，教師在教學之中要充分考慮到這些重點難點知識，了解學生之間的差異性，從個性出發(fā)，到每一位學生的認知能力，結合實際教學制訂更加優(yōu)化的教學目標和方案，從而明確高中歷史教學的目標，促進教學系統(tǒng)性全面性發(fā)展[2]。例如，教師在講《夏、商、西周的政治制度》這一節(jié)課時，需要首先明確這一節(jié)課的重點和難點，需要對這節(jié)課中蘊含的知識技能有清楚的認知，進而明確教學目標。對于西周來說，要明確并突出兩個制度的重要性，一個是分封制，另一個是宗法制；然后進一步理解二者分別有什么樣的特點，會產生怎樣的聯(lián)系，有著怎樣的關系。以明確好的教學目標為基礎，對其他范疇的教學目標進行探討和確定，從而優(yōu)化整個高中歷史教學的結構。

三、通過組織活動，對高中歷史教學進行優(yōu)化

傳統(tǒng)的高中歷史教學往往是以課堂為主，通過教師口頭的講述向學生們傳遞基礎知識，這種教學模式長期開展的直接后果就是降低了歷史課堂活躍度，減少了學生的熱情，對高中教育的持續(xù)發(fā)展產生了較大的阻礙。基于課程改革的理念，基于新高考方案的提出，如何促進高中歷史平臺化發(fā)展就有了顯著的重要的意義和內容。教師不僅要向學生們進行高中歷史知識的傳授，還有能有效地引導學生對所學知識進行靈活巧妙的應用[3]。例如，教師在講《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，可以為學生布置這樣一個任務，將學生分成小組，并且每個小組承擔不同的責任。有的學生去整合抗日英雄的相關事跡，有的學生去對這一場戰(zhàn)爭的傷亡人數(shù)進行統(tǒng)計。然后每個小組選出一個代表，在課堂之上就調查結果進行發(fā)言，最后教師總結。通過這樣的實際活動，讓學生們能夠參與到歷史之中，從而增強學生自身的主觀感受。

四、結束語

總而言之，高中歷史教學的優(yōu)化工作是一個漫長而復雜的過程，以課程改革為基礎，以時代和社會的發(fā)展為有效推動力，從外在知識的傳授到內在精神的共鳴都需要教師和學生的共同努力。本文基于新高考方案視角，從教學方式、教學目標以及教學活動三個方面，就如何對高中歷史教學進行優(yōu)化提出有效策略，促進高中教育面向全體師生大力發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]秦曉雯.新高考方案下高中歷史教學的現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2017（5）：115-115.

[2]羅嬌.新高考形勢對高中歷史教學的挑戰(zhàn)及應對策略[J].新西部，2016（12）：163-164.

[3]王震.新高考形勢對高中歷史教學的挑戰(zhàn)及應對策略[J].中華少年，2018（17）：243-243.