高中語(yǔ)文教學(xué)中有效“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)

楊桂平

【摘要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。 為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展，有效的課堂教學(xué)顯得越來(lái)越重要。為了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力，老師開始通過(guò)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生去圍繞問(wèn)題來(lái)發(fā)散自己的思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力，以此提高教學(xué)效果與質(zhì)量。因此，本文主要闡述了在高中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-104-01

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語(yǔ)文，是我們要終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一門高考的應(yīng)試學(xué)科，還是一門人文學(xué)科，所以這就要求每個(gè)人都要對(duì)語(yǔ)文有一種終身學(xué)習(xí)的概念。但是，在全民高考的大環(huán)境下，為了短時(shí)間內(nèi)的有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多老師只能按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通常就是讓學(xué)生機(jī)械的背誦、練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣不濃，學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)的提高。所以，為了改變高中語(yǔ)文課堂的這一情況，老師開始根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，改善教學(xué)成果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中有效“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

1.針對(duì)性。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師通常會(huì)一視同仁的填鴨式的傳授知識(shí)，忽略了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)不同，最終影響教學(xué)結(jié)果。而在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，一定意義上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效的避免問(wèn)題情境的缺陷，使學(xué)生能夠主動(dòng)去圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.趣味性。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，會(huì)受到興趣的推動(dòng)，所以老師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要有趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.生活性。語(yǔ)文既是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，又是人們相互交流思想的工具?；谡Z(yǔ)文在我們生活中的重要性，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，老師要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)內(nèi)容等去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使教學(xué)活動(dòng)能夠貼近人們的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活更好的聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，基于語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要性，老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，要能夠使問(wèn)題情境具有針對(duì)性、趣味性和生活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)能力，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中有效“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)的措施

1.營(yíng)造適合問(wèn)題情境的課堂氛圍。當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在課堂上沒(méi)有發(fā)表意見和想法的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中就要有提問(wèn)的意識(shí)，否則嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。拿《記念劉和珍君》這一篇課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有真正理解作者的寫作背景和意圖等，才能真正的感悟到文章所要表達(dá)的情感，所以，老師可以先用多媒體視頻去展示文章的背景——三一八慘案，將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中。這時(shí)就需要老師能去設(shè)置一些問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一種問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)去分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到自己在課堂上的主體地位，使學(xué)生愿意去思考學(xué)習(xí)。這樣才能有效的提升學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感受創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。語(yǔ)文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，這啟示高中語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要能夠把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生的生活感受調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，然后將學(xué)生熟悉的事物與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，去提出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《小狗包弟》這一篇課文時(shí)，文章主要講述的就是作者回憶自己養(yǎng)狗的經(jīng)過(guò)，以及最后無(wú)奈讓狗遭遇慘死的經(jīng)過(guò)，包含了作者非常豐富的情感。所以在教學(xué)時(shí)就可以先提問(wèn)問(wèn)題：“你們的養(yǎng)狗經(jīng)驗(yàn)是什么？”吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠踴躍的表達(dá)出自己和狗狗的那些故事，通過(guò)這樣的問(wèn)題情境既能很快的將學(xué)生帶入到課堂活動(dòng)中，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效率。

3.通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。作者在寫作時(shí)都會(huì)通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的情感，而學(xué)生不可能全面的去體會(huì)到自己的情感，總會(huì)帶有一定的片面性，所以老師在教學(xué)時(shí)要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題去創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不用需求。例如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常只會(huì)注意到對(duì)于景色的描寫，而忽略了其中要表達(dá)的情感，所以老師在教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，去引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文章所要表達(dá)的思想感情，如，“文章的寫作背景使什么？”等問(wèn)題，在老師在引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更深刻的體會(huì)到作者不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由的情感，從而滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文不僅是一門高考的應(yīng)試學(xué)科，還是一門人文學(xué)科。不僅對(duì)于高考應(yīng)試，還對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有無(wú)可取代的地位，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)勢(shì)在必行。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的課堂的主體地位。所以很多高中語(yǔ)文老師會(huì)選擇針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、趣味性和生活性的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去思考問(wèn)題，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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