初中語(yǔ)文課堂教學(xué)微課的運(yùn)用

周蘭愛(ài)

【摘要】 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，為微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用提供了條件，也促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。初中語(yǔ)文教育工作者要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生興趣、愛(ài)好，合理運(yùn)用微課，使其更好的為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 微課 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-046-01

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引言

微課的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)枯燥、單一的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方式更加多元化，能夠有效激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展與學(xué)習(xí)有著非常積極的影響

1.微課的概念及特點(diǎn)

微課是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的一種教育方式，其主要呈現(xiàn)方式是視頻，并將所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。而微課開(kāi)展的中心內(nèi)容就是教學(xué)視頻，而視頻中記錄的是核心的教學(xué)內(nèi)容，測(cè)試題以及其他的教學(xué)資源。教師通過(guò)對(duì)微視頻進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)資源全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促使學(xué)生能夠很好的在一個(gè)具有主題式的氛圍中開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式具有很大的差別，傳統(tǒng)課堂下只有教師，固定的教學(xué)資源和學(xué)生，而現(xiàn)代化的教學(xué)方式很好的引入了微課這一形式，微課具有十分明顯的特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)資源多，情境模式強(qiáng)等。在初中語(yǔ)文課堂良好的運(yùn)用這一教學(xué)方式，促使課堂具有十分明顯的現(xiàn)代化的改變。

2.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1運(yùn)用微課，理解課文內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)中所涉及到的知識(shí)范圍很廣，程度很深，但是初中學(xué)生的生活閱歷上具有一定的限制，他們?cè)诶斫庖恍┧麄兩钪袥](méi)有接觸過(guò)的事物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)碾y度性，就更加難以進(jìn)行深入的體會(huì)作者的思想感情。而微課就能夠很好的彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，將活生生的案例展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解課文所講述的內(nèi)容，從而有效的保證了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2利用微課，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

現(xiàn)代化的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂要求學(xué)生不僅能夠明確的體會(huì)課文所講述的各項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)清楚的了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)良好的教育延伸。在新課程改革之后，初中語(yǔ)文教學(xué)也具有了相應(yīng)的改變，包容性和開(kāi)放性凸顯的更為明顯，同時(shí)教師更在乎學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，與學(xué)生溝通的效果也十分明顯。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，將微課教學(xué)形式良好的使用在教學(xué)當(dāng)中，可以促使教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)十分清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在這種直觀的形式下也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的理解。

比如：進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師可充分利用微課技術(shù)對(duì)文章進(jìn)行講解與描述，利用學(xué)生感興趣的聲音與畫(huà)面?zhèn)鬟f相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的理解與想象，通過(guò)微課通過(guò)的情境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生深層理解文章含義，拓展學(xué)生語(yǔ)文積累，強(qiáng)化學(xué)生理解能力。

2.3利用微課，鞏固課堂教學(xué)重點(diǎn)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中生由于一些主觀和客觀上的條件，促使自身對(duì)于一些教材內(nèi)容的理解十分有限，教師針對(duì)這個(gè)情況就可以良好的進(jìn)行微課教學(xué)。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在能夠?qū)⒁曨l，圖片，音樂(lè)和解說(shuō)良好的融為一體，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了十分重要的條件，教師還可以將自己制作的微課上傳到校園平臺(tái)上，讓學(xué)生下載下來(lái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生每一次的觀看都會(huì)具有新的感受，就會(huì)學(xué)習(xí)到新的東西，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)記憶，學(xué)習(xí)體系的完善具有十分積極的作用。例如，針對(duì)一些描述性的文章，教師可以根據(jù)文章的側(cè)重點(diǎn)，將重點(diǎn)部分制作成微課，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到文章所描述的形態(tài)是如何的，而為了促使學(xué)生更深入的了解文章所描述的畫(huà)面，還可以讓學(xué)生通過(guò)重現(xiàn)課文的情景，從而具有更為清晰的體會(huì)。

2.4運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)比較困難的一部分?，F(xiàn)在的初中生寫(xiě)的作文主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：脫離實(shí)際，華而不實(shí)，沒(méi)有感情等，而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的很重要的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的作文沒(méi)有切實(shí)的從生活實(shí)際考慮。應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)封閉性很?chē)?yán)重，學(xué)生在這樣的環(huán)境下所產(chǎn)生的文章也是沒(méi)有生氣的，沒(méi)有融匯學(xué)生自身的真實(shí)情感。這種沒(méi)有真實(shí)生活為學(xué)生提供寫(xiě)作素材的情況下，導(dǎo)致學(xué)生的文章大多沒(méi)有靈魂，缺乏生活的真實(shí)感和鮮活感，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作技巧的提高十分困難。而微課所具有的直觀性和靈活性做到了充實(shí)學(xué)生的素材，讓學(xué)生無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)上都具有了更多的感受，從而與對(duì)當(dāng)下情況的了解進(jìn)行充分的聯(lián)系，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了很大程度的提升。

2.5利用微課，拓展課堂教學(xué)范圍

利用微課進(jìn)行教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)，是可通過(guò)微課拓展學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，豐富語(yǔ)文教學(xué)含義。利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可大大提升學(xué)生的生活能力、理解能力、感知能力、欣賞能力等。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生在微課教學(xué)影響下，釋放活力、解放思想、激發(fā)想象、提升創(chuàng)造力。通過(guò)微課教學(xué)下，教師營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在開(kāi)放包容的環(huán)境中，進(jìn)行交流與溝通、感知文化、思維碰撞、激發(fā)想象。利用微課的優(yōu)勢(shì)，形成交流探討、共同進(jìn)步、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確，利用微課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次說(shuō)明與把握，以教材為核心拓展學(xué)生相關(guān)知識(shí)面，幫助學(xué)生充分理解感知文章情感與主題。

結(jié)束語(yǔ)

微課的運(yùn)用是教育改革不斷深入的結(jié)果，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及應(yīng)用之必然。初中語(yǔ)文教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，就應(yīng)該積極引入微課，借助微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊秀華.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用探微[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（18）：87.

[2]劉興美.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（26）：104.