核心素養(yǎng)下的高中英語課堂教學(xué)

黃彩鳳

【摘要】 英語作為高中階段教學(xué)的主要學(xué)科，對學(xué)生自身素質(zhì)以及終身的發(fā)展都有重要的意義，作為國際交流工具的英語，是在未來全球經(jīng)濟社會發(fā)展的背景下，各行各業(yè)的人才都應(yīng)該掌握的一項基本技能。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在高中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了素質(zhì)教育最為重點的內(nèi)容。核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力，因此本文針對這四個方面的培養(yǎng)策略以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)對英語課堂教學(xué)的意義展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中英語 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-044-01

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前言

在新課改的背景下，國家教育部門要求高中英語教師不僅要全面提高學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)，更要在英語教學(xué)中不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校教育畢竟不能伴隨學(xué)生的一生，只有提高學(xué)生的核心素養(yǎng)才會讓他們終生受益。作為一名高中英語教師，首先要深刻的理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于教學(xué)的意義，并積極的進行探索和分析，實施有效的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)在高中英語課堂教學(xué)中的意義

對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在英語教學(xué)中，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力這幾方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是立足于學(xué)生的終身發(fā)展做考慮的，核心素養(yǎng)這一概念的提出是素質(zhì)教育改革中應(yīng)運而生的產(chǎn)物，它將傳統(tǒng)的將知識傳授的形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個人發(fā)展和以自主學(xué)習(xí)能力為核心的培養(yǎng)方式，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的競爭就是人才的競爭，對于人才來講，他們不僅要具備基本的素質(zhì)，還要具有全球化意識和跨文化的意識。因此在英語教學(xué)課堂上培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)尤其重要，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力都有很大的幫助。

2.核心素養(yǎng)下的高中英語課堂教學(xué)策略

2.1語言能力的培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)包括英語口語能力、聽力、閱讀分析能力以及英語寫作能力。首先在聽說方面的培養(yǎng)，語言環(huán)境的建立是必不可少的，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生體會到英語語言環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成在英語課堂上運用英語進行交流的習(xí)慣。在聽力的培養(yǎng)上，教師可以將經(jīng)典的電影片段在課堂上讓學(xué)生們觀看，然后將原聲消去，引導(dǎo)學(xué)生為電影片段進行配音[1]。其次是在閱讀能力的培養(yǎng)上，教師不要拘泥于教材的限制，要盡量多的向課外閱讀進行拓展，豐富學(xué)生的課外閱讀量，能夠顯著的提高他們的英語邏輯思維能力。最后是寫作能力的培養(yǎng)，一要打基礎(chǔ)，強化學(xué)生的英語詞匯、語法等知識的學(xué)習(xí)；二要儲備寫作資源，可引導(dǎo)學(xué)生通過開展閱讀的方式學(xué)習(xí)閱讀資料中的經(jīng)典語句并進行記錄，豐富自己的知識庫，為英語寫作提供幫助；三是掌握好寫作技巧，可通過借鑒其他優(yōu)秀寫作作品中的表達方式以及寫作方式，不斷強化自身的寫作技能，促使學(xué)生不斷掌握寫作技巧。教師要從這三個方面入手對學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)。

2.2思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)要做好以下幾點。1.營造英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。教師要用英語組織課堂，使學(xué)生的英語思維能力和語言運用能力得到提高。2.運用“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，同時也能擴大學(xué)生的詞匯量和知識面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，從而提高他們綜合運用語言的能力。3.加強語篇分析，提高學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。

2.3文化意識的培養(yǎng)

文化意識的培養(yǎng)就是要求教師教學(xué)過程中，注重對學(xué)生英語文化的熏陶，結(jié)合英語語言和文化的背景知識，讓學(xué)生提高跨文化的思想意識，豐富自己的英語文化底蘊。這樣不僅能夠擴大學(xué)生的知識面，還能夠提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，教師可以將英文的故事、傳統(tǒng)文化等閱讀引導(dǎo)給學(xué)生，不僅趣味濃厚，而且形式多樣，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)他們的文化意識。

2.4自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括自主探索的能力，自主鉆研的能力以及自主解決問題的能力。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于提高英語的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在《Festivals around the world》一課的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)會做好課前預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生了解世界各地都有哪些節(jié)日，然后在自主探索的過程中了解世界各地的節(jié)日內(nèi)容、節(jié)日的由來等。在此基礎(chǔ)上，教師再引入“Festivals around the world”課程，為學(xué)生介紹一些世界各地的節(jié)日，增強學(xué)生對相關(guān)知識的印象。本課程教授完成后很多學(xué)生對世界各地節(jié)日有著一定的了解，這時教師可以引出問題“同學(xué)們，你們還知道哪些世界各地的節(jié)日？可否舉例說明”，簡單的小問題，可有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自主解決問題，通過這樣的訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生的英語思維能力和英語表達能力。另外在教學(xué)課堂上，教師要注重挖掘語言形式背后的文化意義，尤其是在分析和了解世界各地節(jié)日的過程中，可促使學(xué)生更深入地理解世界各地的文化，提高學(xué)生的文化理解能力，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展也要緊跟素質(zhì)教育改革的步伐，素質(zhì)教育改革的目標是要將以往的應(yīng)試教育改變成以學(xué)生自身發(fā)展和綜合素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的教育教學(xué)工作，因此高中的英語教學(xué)也要以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為最終目的，在教學(xué)的過程中不斷的提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展和今后更好地適應(yīng)人才社會打好堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐志福.核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學(xué)的策略[A].教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]齊李玲.基于英語核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.