如何讓生成性教學有序有效地進行

羅坤勝

【摘要】 生成性教學是新課程改革中一道亮麗的風景線，它讓課堂煥發(fā)活力，學生主體形態(tài)凸顯。然而生成性教學也需要好好把控，不然生動的課堂很容易變得亂，變得無序。如何讓生成性教學在課堂有序有效地進行呢？本文從五個方面進行了闡述。

【關鍵詞】 生成性教學 有序 有效

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-037-01

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新課程改革正在如火如荼地進行著，高考模式也在不斷改進，無論怎樣改，卻始終都是希望找到一個更加合理的教學模式，更加合理的評價機制，既能夠關注到學生的身心健康，關注學生的全面發(fā)展，還要有一定的選拔性，能夠選出更加優(yōu)秀的人才。

生成性教學是新課程改革中一道亮麗的風景線。每一堂課，老師們都會絞盡腦汁，希望在某些問題上能夠突出以學生為主體，問題自動生成的模式，因此課堂的分組討論基本上是新課改課堂中必有的重要環(huán)節(jié)，似乎只有分組討論才能生成問題，解決問題。在教學中到底在怎樣的環(huán)節(jié)盡量地去激發(fā)學生生成問題，以怎樣的方式生成，怎樣讓生成性教學有序，有效地開展？筆者有以下觀點：

1.教師在備課過程中除了預設教學內容外，還需預設學生有可能生成的問題，認真?zhèn)鋵W生。教師和學生的認知能力，知識層次完全不同，教師需要換位思考，先了解學生當前的知識水平，去預設學生可能生成的問題，并充分準備如何去解決這些問題。我們的教學活動必須從學生的現實情況出發(fā)，從學生的已知起航。正如美國著名的心理學家奧蘇伯爾所說：“假如讓我把全部教育心理僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學習的唯一重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！币虼耍處熢谥匾暯虒W設計，備教材的同時，更應該備學生。了解學生的個體差異、心理認知水平和學習需求，是有效實施生成性課堂教學的前提。

2.教師教學過程中只能是學生活動的組織者及課堂信息的重組者。教師對學生的思維不加約束和限制，使每個學生都充分發(fā)揮自己的聰明才智，使問題生成多元化，多樣化，讓不同知識層次的學生都能在問題生成過程中發(fā)揮主觀能動性，讓他們在思維碰撞中擦出智慧的火花，同時學生也參與了一種深度的情感體驗。教師和學生相互探討，平等交流。然而這種不加約束容易讓學生思維如脫韁野馬，因此教師需要在挖掘學生智慧，欣賞和鼓勵學生的同時，要不斷地判斷，重組從學生那里涌現的信息，把有價值的新信息，新問題納入到教學過程中，把價值不大的信息問題進行篩除，使課堂教學回歸到預設的軌道上來，讓課堂輕松自由卻又井然有序。

3.教師在教學過程中要尊重學生的學習權利和創(chuàng)造性。學生在課堂上的學習權利主要表現在：作平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利；獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質問、懷疑、批判教師觀點或教材觀點及其它權威的自由和權利；因為自己見解的獨特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公平評價或對待的自由和權利等等。這里要特別強調的是學生的錯誤的認識，教師要正確面對學生的錯誤，因為錯誤也是一種學習資源。教師應該明白：學生還不成熟，容易出錯，課堂上，教師應該理解學生的錯誤，理解學生的狂妄，理解學生的可笑，理解學生的單純。正因為出錯，才會有點撥、引導、解惑；才會有教育的敏感、機智和智慧；才會有對學生樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。只有出了錯，課堂才能生成。在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。教學過程既是暴露學生各種疑問、困難、錯誤、障礙和矛盾的過程，又是展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。為此，教師不僅要學會寬容學生，更應學會欣賞學生，挖掘和捕捉學生的智慧，向學生學習。教師一定要清晰地意識到學生所具有的這些權利不是教育的恩賜，而是他們所應該得到的屬于自己的東西。課堂教學必須把學生的學習權利放在首位，不能以任何理由侵犯和僭越學生的權利。

4.教師對每一個問題的生成時間需要有合理的控制。如果沒有時間的把握，課堂必定會走向無序狀態(tài)，教師必須要讓學生的思維能放能收。一個問題的生成到底需要多長時間，這與問題的難易程度有關，與問題是否為教學內容的重難點有關。因此，老師需要充分研讀教材，教參，熟知教學的每一個重難點，讓教學的每一個環(huán)節(jié)都在自己的掌控之中。

5.教學后必須要認真反思總結。每一堂用心組織的課堂，精彩之處在哪里，可不可以完成得更好，不足之處又在哪里，怎樣去提高。抓住每一次課堂實踐，認真總結反思，并找到切實有效的方法，使自己在教學中不斷提高，讓自己的課堂呈現越來越完美。

生成性課堂，是學生思維障礙突破，思維火花被點燃的課堂；是師生共同研討，平等交流的課堂；是五彩繽紛，卻又井然有序的課堂。動態(tài)生成性課堂教學是課改的百花園中一道亮麗的風景線。我們要認真學習課標，努力鉆研現代教學理念，以“理”導行，積極探索，給動態(tài)生成性課堂教學插上“翅膀”，它才能“飛”得更高、“飛”得更遠。在新課改的背景下，相信我們的生成性課堂一定能讓學生鼓掌，讓社會鼓掌，讓我們自己都忍不住為自己鼓掌。