精準(zhǔn)扶貧教育中的留守兒童

錢鳳英

摘 要：目前，解決農(nóng)村留守兒童教育問題迫在眉睫。習(xí)近平總書記指出“扶貧先扶智”，精準(zhǔn)扶貧工作必須把教育扶貧放在首位?？梢娫诰珳?zhǔn)扶貧教育背景下，農(nóng)村留守兒童的教育問題受到關(guān)注，同時也使解決農(nóng)村留守兒童教育問題迎來契機。

關(guān)鍵詞：扶貧；留守兒童；安全教育

一、精準(zhǔn)扶貧教育下農(nóng)村留守兒童教育問題的表現(xiàn)

（一）農(nóng)村留守兒童的生活安全問題。農(nóng)村大部分村民苦于生計不得不把子女留在家鄉(xiāng)讓老一輩照顧。據(jù)調(diào)查，目前，農(nóng)村大部分的留守兒童正處在學(xué)前、小學(xué)和中學(xué)階段，大部分兒童與老輩居住在一起，老人年事已高，氣力日衰，受教育程度偏低，衛(wèi)生習(xí)慣不佳，不重視留守兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成不講究衛(wèi)生、飲食不均衡、作息不規(guī)律和不愛運動等問題。

（二）農(nóng)村留守兒童的心理健康問題。農(nóng)村留守兒童父母只有在重大節(jié)日才會回家，與孩子一同生活的老人只注重關(guān)心留守兒童的吃飯、上學(xué)，然而孩子是否遵守紀(jì)律、是否按時完成作業(yè)、是否受到委屈等卻不太關(guān)注。因此，留守兒童長期的生活、學(xué)習(xí)、交往與心理問題匯聚在一起，負(fù)面情緒無法開釋，積極情緒逐漸減少，從而形成懶散行為和孤僻、叛逆、自卑的不良心理。

（三）農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育配合的缺失，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很多問題。比如厭學(xué)問題，部分留守兒童對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性不高。由于家校社缺乏有效的監(jiān)管，部分留守兒童的自控能力不高，上課無法集中注意力認(rèn)真聽講，課下未準(zhǔn)時完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑甚至不及格成了家常便飯，以至于這部分留守兒童不能完成義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)，最終造成逃學(xué)現(xiàn)象。

（四）農(nóng)村留守兒童的品德問題。品德的培養(yǎng)，對留守兒童的健康成長是無比重要的。農(nóng)村留守兒童最大的痛苦是缺少親情和父母之愛，最大的問題是怨天怨地，妄自菲薄。由于父母較少打電話給孩子詢問生活和學(xué)習(xí)情況，家人共處時間較少，缺乏交流。孩子與父母逐漸生疏，不懂得感恩父母的付出，內(nèi)心對父母外出打工充滿敵意。因此處于親情饑渴下長期無助的孩子逐漸自暴自棄，缺少積極樂觀、懂得感恩、自立自強、勤奮刻苦等美德品質(zhì)。

二、精準(zhǔn)扶貧教育下農(nóng)村留守兒童教育問題的成因

（一）家校安全教育不到位。從家庭教育來看，農(nóng)村留守兒童的父母對留守在家跟著老輩等隔代親人生活的孩子教育和監(jiān)護基本上鞭長莫及。加之祖輩監(jiān)護人大多已高齡，心余力絀，安全防范教育易被監(jiān)護人忽視，多數(shù)時間讓孩子自己上下學(xué)。從學(xué)校教育來看，許多學(xué)校已意識到安全教育的重要，但受辦學(xué)條件的局限及安全健康教育課時較少，缺乏可行的措施對留守兒童進行有效安全管理和規(guī)避風(fēng)險能力的培養(yǎng)，所以在面對突發(fā)危險事件時缺乏自我保護的安全防護意識。

（二）心理教育方法未普及。兒童六七歲進入學(xué)校接受教育，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化使其心理品質(zhì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，到十二三歲正值從童年期向青年期過渡時自我意識形成的關(guān)鍵期，父母為謀生而遠離家鄉(xiāng)，為此學(xué)校要為留守兒童心理健康成長承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)，教師在留守兒童身心發(fā)展的過程中扮演著家長和心理調(diào)節(jié)者的角色。大多數(shù)學(xué)校在資金不足和師資缺乏的情況下，無法為教師提供留守兒童心理教育的學(xué)習(xí)資料，且心理咨詢室也未建立，所以心理教育方法未在當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校、教師中普及，也易讓孩子陷入不良心理認(rèn)知的深溝。

（三）生活環(huán)境的特殊性。從自然環(huán)境看，大部分農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較困難，父母迫于謀生留下孩子獨守在家，長期的留守經(jīng)歷使孩子無法享受至親的關(guān)愛，易在學(xué)習(xí)、生活、安全、品質(zhì)、心理健康等產(chǎn)生諸多問題。從社會環(huán)境看，農(nóng)村人民民風(fēng)淳樸，老輩監(jiān)護人抱有墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，難以教導(dǎo)孩子形成均衡飲食、講究衛(wèi)生、作息規(guī)律等習(xí)慣，影響了其健康成長。

三、精準(zhǔn)扶貧教育下解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略

（一）創(chuàng)新教育精準(zhǔn)扶貧模式，解決農(nóng)村留守兒童安全問題。一要建立精準(zhǔn)的農(nóng)村留守兒童學(xué)生檔案，落實留守兒童的生活和安全情況，追蹤記錄，做到精準(zhǔn)幫扶。在有較多留守兒童的學(xué)校，組織教師建立留守兒童個案成長記錄檔案，主要包括學(xué)生個人基本情況信息和學(xué)生家庭基本情況。二要建立教育精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺來一對一幫扶農(nóng)村留守兒童。通過建立精準(zhǔn)的留守兒童服務(wù)平臺，有效掌握留守兒童的生活和安全情況。

（二）增強精準(zhǔn)扶貧教育力度，解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題。加大農(nóng)村留守兒童精準(zhǔn)扶貧教育力度解決其學(xué)習(xí)問題。一要加大政策扶持改善留守兒童學(xué)習(xí)不佳問題，對目前的教育體制和教育資源進行合理分配的同時落實好領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，做到精準(zhǔn)扶貧，學(xué)校與政府聯(lián)系，專為留守兒童教育制定章程。二要加大資金支持改善留守兒童輟學(xué)問題，教育扶貧的資金來源于國家扶貧下?lián)艿慕逃?jīng)費，但這對留守兒童教育所需資金只是杯水車薪，所以學(xué)?？上蛏鐣l(fā)起募捐籌集資金解決其生活需求。三要加大師資投入來改善留守兒童厭學(xué)問題。

（三）穩(wěn)固精準(zhǔn)扶貧教育成效，解決農(nóng)村留守兒童品德問題。精準(zhǔn)扶貧教育的根本目的是徹底脫貧，穩(wěn)固精準(zhǔn)扶貧教育成效是脫貧的最后環(huán)節(jié)。留守兒童教育問題是目前教育界的難題，短期內(nèi)是無法消除的。學(xué)校和社會通過留守兒童檔案了解有嚴(yán)重德品缺陷的留守兒童的實際情況。基于農(nóng)村留守兒童的特殊生活環(huán)境，學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)其積極樂觀、勤奮刻苦、懂得感恩、自立自強的品質(zhì)。同時，家長應(yīng)配合學(xué)校把培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)作為優(yōu)先教育的內(nèi)容，教育其感激父母的養(yǎng)育之恩，理解父母的艱苦和萬般無奈，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。

綜上，精準(zhǔn)扶貧教育能夠有效促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。精準(zhǔn)扶貧教育的精準(zhǔn)幫扶對當(dāng)?shù)亓羰貎和逃闆r進行了落實，通過教育硬件和軟件的精準(zhǔn)，將教育扶持一對一地落實到農(nóng)村留守兒童的身邊；通過建立留守兒童教育扶貧大數(shù)據(jù)分析平臺、建立精準(zhǔn)的留守兒童個人檔案、及時走訪調(diào)查、更新留守兒童數(shù)據(jù)庫、分析當(dāng)前留守兒童教育問題，不讓任何一個孩子掉隊；同時還要優(yōu)化師資隊伍，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓精準(zhǔn)扶貧教育促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟文化大繁榮，精準(zhǔn)扶貧教育的同時緩解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟問題，減少城鄉(xiāng)地區(qū)水平的差距，從根源上遏制留守兒童教育問題的矛頭。

參考文獻：

[1]吳旭. “文軍扶貧”礪初心[N]. 貴州日報，2019-07-22（004）.

[2]孫曉東. 讓消費扶貧走深走實走遠[N]. 貴州日報，2019-07-22（004）.