小學語文寫作教學策略

周玉琴

小學語文寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，教師要運用多種方法提高學生寫作的積極性，幫助學生夯實寫作基礎(chǔ)，提升學生寫作的興趣。語文教師要培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，使學生加深對觀察事物的思考，增加學生的閱讀量，提升學生的寫作質(zhì)量。下面，我從“引導學生細心觀察生活，從生活中掌握素材”“增加學生的閱讀量，對學生進行拓展閱讀訓練”“布置寫作練筆，增加對學生的寫作訓練”“組織學生開展實踐活動，在實踐中提高寫作興趣”四個方面入手，就小學語文寫作教學策略進行初步的分析與探討。

一、引導學生細心觀察生活，從生活中掌握素材

小學語文教師要引導學生細心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，鍛煉學生的觀察能力，從觀察身邊的事物和人入手，使學生能夠?qū)ι磉叺娜恕⑹?、物進行積極的觀察和思考，教師要引導學生體驗生活，獲得充沛的情感和認識。學生在觀察時，教師要讓學生按照一定的順序進行觀察，抓住事物的特點，而且要讓學生細致入微地觀察，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學生觀察事物的方法與能力，提高學生的寫作水平。

例如，《我們眼中的繽紛世界》這篇作文主要是讓學生寫一種事物或景物，觀察周圍事物后寫出自己的看法，使學生掌握描寫事物特點的方法，能夠用流暢、具體的語言記錄自己的觀察結(jié)果。我讓學生想想：想一想怎樣觀察印象最深刻的一種事物或者場景？觀察哪些方面？我提示學生在觀察時要運用自己的多種感官看、聽、摸、聞，在觀察時細致一些，同時注意事物的變化。在觀察一種事物時，充分調(diào)動自己的觀察力和想象力，并完善自己的觀察結(jié)果，用動態(tài)的觀點觀察。我引導學生以小組為單位，交流描寫一個場景的方法，學生交流后得出：描寫一個場景時，需要交代場景發(fā)生的時間、地點，要抓住場景的氛圍和特點，要表達出自己內(nèi)心的感觸；在描寫事物時，語言要簡潔、通俗，能夠抓住事物的主要特征進行描寫。在寫作時，細心觀察能夠起到重要的作用。通過觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)生活中事物的美，從生活中找到寫作的素材。

又如，《那次玩得真高興》這篇習作主要是描寫讓自己高興的一件事，通過回憶平時的學習、生活，留心自己身邊熟悉的事情，學生能夠豐富寫作的素材，激發(fā)學生對生活的熱愛。學生寫這篇習作時，我引導學生要將事情的經(jīng)過完整、具體地寫出來，養(yǎng)成獨立構(gòu)思和認真修改習作的好習慣。通過回憶，把自己覺得快樂的事情寫出來，讓學生學會分享。

二、增加學生的閱讀量，對學生進行拓展閱讀訓練

要提高學生的寫作水平，需要增加學生的閱讀量。教師要推薦給學生一些有意義的課外讀物，讓學生廣泛閱讀，對于低年級的學生，教師可以推薦拼音讀物，對于中高年級的學生，教師可以推薦童話故事《十萬個為什么》，讓學生在閱讀的過程中摘抄好詞、好句，并寫下自己的讀后感。教師要激發(fā)學生的閱讀欲望，可以給學生布置每天閱讀半個小時的閱讀任務，增加學生對語言文字的輸入。

例如，我在進行作文教學時為學生推薦了很多適合小學生閱讀的故事，比如《舒克和貝塔歷險記》《格林童話》《綠野仙蹤》《丁丁歷險記》《吹牛大王歷險記》等，不僅可以開闊學生的視野，使學生感受到語文學習的樂趣，還可為學生積累大量的好詞佳句。我要求學生在閱讀這些課外讀物時準備一個摘錄本，記錄下自己喜歡的句子或認為精彩的詞語，平時多翻閱這些精彩的語句，并把這些語句運用到寫作中，為自己的作文增彩。

三、布置寫作練筆，增加對學生的寫作訓練

在日常的語文教學過程中，教師可以給學生布置相關(guān)的作文練筆。教師要側(cè)重進行寫句子、寫話練習，引導學生把自己看到、讀到、想到的事情記下來，積累寫作素材；給學生布置仿寫句子、改寫句子練習；組織學生看完電影后寫一篇讀后感和觀后感。只有增加寫作訓練，讓學生了解到寫作技巧，在日常生活中注重積累，才能提高小學生的語文綜合能力。

例如，三年級上冊第二單元的習作是寫日記，這篇作文主要是讓學生寫出一篇符合要求的日記，記錄生活中印象深刻的一件事。我用幻燈片出示了幾篇例文，讓學生看一看日記的格式，分別寫了哪些事情，表達了怎樣的心情。我讓學生按照例文的格式進行寫作練筆，在寫作時，選取印象最深刻、最有意義的內(nèi)容表達自己的真情實感，同時要注意格式正確。學生寫完日記后，小組進行評價，小組成員給出批改意見。通過寫作練筆，學生對日記這種寫作文體有了更好的掌握。

四、組織學生開展實踐活動，在實踐中提高寫作興趣

實踐活動可以豐富學生的見聞，教師可以帶領(lǐng)學生進行春游，讓學生感受春天的氣息，觀察春天的景物后，寫一篇關(guān)于春天的作文。在實踐活動中，學生通過親身體驗進行學習，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和終身學習的能力，還可以豐富學生的生活，增長學生的才干。通過實際的觀察，能為學生積累寫作素材，開闊學生的視野，抒發(fā)自己的真情實感。

例如習作《這兒真美》主要是讓學生描寫景物，考查學生對景物的觀察能力，可寫的景物有很多，公園、學校、樹林、池塘、小河、田野等。在學生寫這篇作文前，我組織學生到公園采風。春天來了，公園里的樹木都開花了，小草也長出來了，公園里整潔干凈、風景如畫。在學生采風的過程中，我讓學生提前準備好小本子，觀察公園里的哪處美景比較吸引人，并把它的特點寫出來。在這次實踐活動后，學生有了親身的經(jīng)歷和感悟，在寫作時，寫的句子也比較多，每個學生寫出了自己對公園美的感悟。實踐活動豐富了學生的見聞，使學生在寫作時能夠有話可寫，寫出精彩的句子，表達自己的真情實感。

綜上所述，小學語文教師要注重寫作教學，擴大學生的閱讀量，使學生能夠積累足夠的寫作素材；增加對學生的寫作訓練、句子訓練，使學生能寫出通順的句子；引導學生多關(guān)注周圍的事物，增強學生的觀察能力。在觀察時，要有一定的觀察順序，并把自己的觀察生動、具體地寫出來；開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學生的閱讀興趣；鼓勵學生多積累知識，背誦和記憶優(yōu)秀的句子、段落，并摘抄下來，隨時翻看和背誦，逐步提高學生的寫作興趣和能力。

（責編 孟 飛）