高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究

黃俊杰

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的探究，可促使高職體育微課程資源建設(shè)更好地發(fā)展，所提供的課程資源更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高職體育微課程資源的健康良好發(fā)展。同時(shí)，也在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生傳統(tǒng)的思想，教師不再是單純地向?qū)W生傳授高職知識(shí)，而是以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于高職體育課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);環(huán)境;高職;體育微課程;資源建設(shè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可為學(xué)生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方案。在高職體育微課程資源建設(shè)的過(guò)程中，教師的職業(yè)角色也發(fā)生了很大的變化，教師只需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生便能利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面節(jié)約了教師大量的授課時(shí)間，另一方面發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)和價(jià)值，使學(xué)生意識(shí)到高職體育微課程資源建設(shè)的重要性，進(jìn)而合理利用資源，使資源的價(jià)值發(fā)揮最大化，學(xué)生從中受益。需要注意的是，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境尚處于發(fā)展階段，教師應(yīng)注意觀察在高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)解決，以便促進(jìn)高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用更好地發(fā)展。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的重要性

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用，一方面豐富了高中體育的課程內(nèi)容，使高職體育課程更加具有趣味性，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，進(jìn)而理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是一項(xiàng)需要學(xué)生自主探究的環(huán)境，教師不再向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，而是依靠學(xué)生自身的自主探究能力進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用是對(duì)高職體育微課程資源的優(yōu)化，促進(jìn)了高職體育微課程資源更好地發(fā)展，有利于高職體育課程資源的制定較科學(xué)、合理。但需要注意的是，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用需根據(jù)課程開(kāi)展的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施，不能脫離實(shí)際，只有這樣實(shí)施效果才能更好，學(xué)生的參與積極性也能更高[1]。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生傳統(tǒng)的思想意識(shí)，使他們能充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境并取得良好的效果。在高職體育微課程資源建設(shè)和應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主要地位，教師需要通過(guò)自身的工作方法和工作技巧，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行高職體育微課程的學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)可開(kāi)闊教師的視野，使教師有更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷上，學(xué)生與教師的距離更近，能理解教師對(duì)于自己的管理和約束。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)也促進(jìn)了高職體育的健康良好發(fā)展，豐富了高職體育微課程的內(nèi)容，使高職體育微課程的教學(xué)方法更加多樣。另外，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的效率更高，學(xué)生所學(xué)到的高職體育微課程知識(shí)更多，進(jìn)而對(duì)于高職體育微課程的知識(shí)點(diǎn)掌握的更牢固。在高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，教師和學(xué)生間的距離被拉近，教師和學(xué)生可以共同探討某一體育問(wèn)題，進(jìn)而借鑒其他教師和學(xué)生的做法，不斷優(yōu)化高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程，使高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用更加符合學(xué)生的實(shí)際，一方面有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)高職體育微課程的自信心，另一方面可在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展[2]。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用可理論聯(lián)系實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有理論聯(lián)系實(shí)踐才能使高職體育微課程內(nèi)容更加符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育的興趣，使學(xué)生積極參與其中。同時(shí)，高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用是一項(xiàng)需要師生共同參與的活動(dòng)，在這一過(guò)程中教師和學(xué)習(xí)都可以得到不同程度的成長(zhǎng)。如在對(duì)高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行研究的過(guò)程中，可成立專(zhuān)門(mén)的高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用的部門(mén)，一方面有利于優(yōu)化高職體育微課程的教學(xué)內(nèi)容，另一方面提高了學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生將更多的時(shí)間放在高職體育知識(shí)的學(xué)習(xí)上，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，科學(xué)、合理利用時(shí)間和資源[3]。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用需要師生間的合作，教師可事先選出幾名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)主要協(xié)助教師開(kāi)展各項(xiàng)體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究，需要各方面的努力，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)為教師和學(xué)生提供相應(yīng)地研究場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高職體育微課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)高職體育微課程的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。對(duì)于教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高職體育微課程資源建設(shè)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高職體育的興趣。需要注意的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下教師應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中更好地掌握高職體育的內(nèi)容和知識(shí)，進(jìn)而使高職體育微課程資源建設(shè)與應(yīng)用更加合理、科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲忠.移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的微課程資源庫(kù)建設(shè)方案[J].才智，2018 （11）.

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[3]吳昱寰.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂微課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式研究[J].課程教育研究[J].2017 （26）.