新《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)向下的高校體育課程改革初淺析

馬丹丹

摘要：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為學(xué)生的身體素質(zhì)做出了保障，使學(xué)生必須參加各類體育活動，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。本文主要通過分析高校學(xué)生的身體素質(zhì)，介紹了在新《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》頒布的背景下高校體育課程的改革以及改革的必要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;體質(zhì)健康;體育;改革

一、當(dāng)前高校在體育方面存在的缺陷

（一）當(dāng)前高校學(xué)生身體情況

當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低，尤其是一些高校學(xué)生，忙于學(xué)習(xí)而耽誤了鍛煉、耽誤了吃飯，有的學(xué)生還逃體育課，認(rèn)為這門課不重要，上不上都無所謂，也不影響自己的成績以及評獎學(xué)金、評優(yōu)秀干部等，就算去上了體育課，也是應(yīng)付老師，完全沒有起到強化身體素質(zhì)的作用。跑步不及格，跳遠不達標(biāo)，更別談仰臥起坐以及引體向上了。各項體能測試的及格率非常低，由此可見學(xué)生的身體素質(zhì)。他們沒有意識去改變自己體育成績，因為他們認(rèn)為這無所謂。

（二）體育教學(xué)評價體系與國標(biāo)測試要求相關(guān)度不足

現(xiàn)行高校體育課程的成績評定是以學(xué)生在所選項目課程的各項技術(shù)上的具體表現(xiàn)作為主要評價依據(jù)的。基礎(chǔ)體能和專項體能在其中所占權(quán)重很小，而學(xué)生每年的體質(zhì)測試成績又是獨立評價的，沒有在該生的體育成績中得到體現(xiàn)。因此，國標(biāo)測試在失去了對學(xué)生應(yīng)有的制約和激勵作用，再加上部分高校對國標(biāo)相關(guān)規(guī)定的執(zhí)行并不嚴(yán)格，造成了相當(dāng)一部分大學(xué)生對國標(biāo)測試不認(rèn)真、不重視，客觀上導(dǎo)致了國標(biāo)測試成績的整體偏低，逐年下滑。加上學(xué)生本身的身體素質(zhì)的不斷下滑，在國標(biāo)測試中，出現(xiàn)了許多體育成績不及格的學(xué)生。

二、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與體育課程相結(jié)合的教學(xué)模式

（一）田徑類訓(xùn)練課程的開放

目前，許多高校的體育課程大多是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進行開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來進行選課，如健美操，羽毛球，乒乓球，街舞，瑜伽等等。然而，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的測試項目為男子1000米，女子800米，立定跳遠，仰臥起坐以及引體向上等。這些項目根本沒有在體育課中得以訓(xùn)練，因此，增設(shè)田徑類的體育課程刻不容緩。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好讓他們自行選擇喜歡的體育課上，而田徑類課程納入必修課，這樣一來，兩種課程相結(jié)合的教學(xué)方法，就會每周都增加一些體育課的時間，更好的鍛煉了學(xué)生的身體。

（二）增多體育課程并設(shè)置考核

體育課不僅僅是學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余的日常放松課，更是學(xué)生鍛煉身體的大好機會。高校應(yīng)當(dāng)將體育課程納入學(xué)生綜合成績評定當(dāng)中去。目前，大多數(shù)高校的體育課一般為一周2-4節(jié)，這樣短短的幾節(jié)課根本不能達到鍛煉身體的目的，再加之許多老師占用體育課來進行補課，體育課也就失去了其本身存在的意義。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾芋w育課的節(jié)數(shù)，并且，設(shè)置考核，將學(xué)生的體育成績計入到學(xué)生每學(xué)年的綜合成績中，在評獎學(xué)金、評優(yōu)秀干部等榮譽時，將體育成績納入考慮范圍。對于一些體育不及格的學(xué)生要重點觀察，無故掛科則令其進行重修。

（三）根據(jù)考核成績進行因材施教

對于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試，多數(shù)學(xué)校仍僅僅停留在完成教育部要求的數(shù)據(jù)上報任務(wù)層面，而忽略了對于測試數(shù)據(jù)的應(yīng)用，這樣做其實是違背了教育部開展學(xué)生體質(zhì)健康測試的真正目的。建議將學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育教學(xué)課堂，教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康水平因材施教。在學(xué)期初，教師除了可以領(lǐng)到所教班級的名單外，如果還可以領(lǐng)到班級每個學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的話，這將對體育老師整體把握學(xué)生體質(zhì)健康水平，進而根據(jù)每位學(xué)生的體質(zhì)健康水平因材施教提供了極大的便利。例如，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在耐力、速度和力量素質(zhì)方面較弱，教師就可以在體育課堂上增加安排相應(yīng)內(nèi)容的鍛煉，提高學(xué)生這些方面的身體素質(zhì)，而且在此過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教。

三、體育課程改革的意義

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是判定學(xué)生身體素質(zhì)的權(quán)威文獻，因此，將新《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的一些思想合理的納入到體育課程的改革中，有利于鍛煉學(xué)生的身體，增強他們鍛煉身體的意識。在學(xué)習(xí)壓力大的時候，進行鍛煉還可以放松身心，一舉兩得。體育課程的改革也是一種公平公正的表現(xiàn)，中國學(xué)生從小就被教育要德智體美多方面發(fā)展，而其中的“體”就是指體育，由此可見體育是多么的重要。因此，在進行評獎評優(yōu)時，不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，綜合考慮學(xué)生的各方面素質(zhì)，才能使學(xué)生心服口服。體育課程的改革，使學(xué)生主動參與到鍛煉當(dāng)中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓體育課變成了學(xué)生所期待的課程，所放松的課程。

四、結(jié)語

學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的身體素質(zhì)負(fù)責(zé)，一個學(xué)校的責(zé)任不僅僅是教他們讀書寫字，在傳授他們知識的同時，也要將他們鍛煉成一個多方面發(fā)展的人，尤其是他們的體育課，必須嚴(yán)格按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來進行授課，嚴(yán)格的約束他們，讓他們對體育課也像對其他考試課程那樣上心。只有鍛煉好了身體，有了一個良好的體質(zhì)，才能有力氣去學(xué)習(xí)，去拼搏，學(xué)習(xí)才能更上一層樓。

參考文獻：

[1]孫鋒.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施與高校體育課程改革的研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2013 （03）：158-159.

[2]教育部.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）[S].2014-7-18.