高職學(xué)生心理特征分析及對策研究

許旭堂

摘? 要：高職生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，其心理健康問題越來越引起了人們的廣泛關(guān)注。本文通過對當(dāng)前高職生心理現(xiàn)狀的分析，提出了一些可操作性的對策，旨在引起人們對這一問題的繼續(xù)關(guān)注和探討，以加強(qiáng)對高職生的心理健康教育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;心理特征;教育對策

隨著社會不斷地向前發(fā)展、教育體制改革不斷地深化，當(dāng)代大學(xué)生的心理也發(fā)生著不斷地變化，高職院校的學(xué)生尤其如此。作為教育工作者，我們?nèi)绾螐男睦韺W(xué)的角度出發(fā)，利用心理學(xué)的一些基本原理和方法，去正確地把握學(xué)生的心理特點，去幫助學(xué)生克服其心理障礙，使他們能順利地完成學(xué)業(yè)，輕松地走向社會，這是一個擺在我們面前值得研究的課題。

一、高職學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

在我國高等教育體系里，雖然高職院校起步較晚，但高職生卻占了全國高校學(xué)生總數(shù)的50%左右。他們作為近年來在我國高校新出現(xiàn)的一個特殊群體，其心理呈現(xiàn)出以下特征。

1.對個人前途、事業(yè)充滿了挫敗感和失落感

由于我國現(xiàn)行教育體制及社會對高職教育認(rèn)識上存在的偏見等原因，導(dǎo)致了許多學(xué)生把進(jìn)入高職院?？醋魇且环N無奈的選擇。與那些進(jìn)入重點本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生在集體意識里存在著自卑感。

2.對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的恐懼感

目前，我國高職院校的生源主要來自兩大渠道：一部分是通過全國高考招進(jìn)的普通高中畢業(yè)生，另一部分則是單招的“三?！碑厴I(yè)生。對于這些學(xué)生來說，他們要么在專業(yè)知識方面空白，要么就是文化基礎(chǔ)知識薄弱。在他們看來，他們之所以報考了自己所學(xué)的專業(yè)，那只是一種無奈的選擇，所以他們對待學(xué)習(xí)要么提不起興趣，要么就是覺得吃力，常常在學(xué)習(xí)上感到有一種無形的壓力，或者表現(xiàn)出一種莫名的恐懼感。

3.對人生充滿了迷惘感

由于社會的巨變，生活節(jié)奏的不斷加快，以及就業(yè)壓力的加大，高職生越來越感到自己在社會競爭中處于劣勢地位，他們不但在學(xué)習(xí)上逐漸失去了動力，而且在人生的坐標(biāo)上也迷失了前進(jìn)的方向，因而在他們的內(nèi)心深處充滿了一種對人生前所未有的迷惘感。

4.心理上的壓抑感和焦慮感

與其他大學(xué)生一樣，高職院校的學(xué)生在大學(xué)階段仍處于一個心理逐漸走向成熟的階段，也是處于一個自我認(rèn)識、自我體驗、自我調(diào)整完善的心理形成階段。在這一階段里，由于每個大學(xué)生個體情況不盡相同，在理想自我與實現(xiàn)自我之間，在“本我—自我—超我”之間，在情感與理性、友誼與愛情之間，在個人與集體、社會三者關(guān)系處理之間等各個方面都存在著各種矛盾，因此那種典型的孤獨、困惑、偏執(zhí)、叛逆、反抗、敏感、敵視、恐懼、壓抑與焦慮等心理癥狀正是這一時期部分個體心理特征的具體表現(xiàn)。

二、對策研究

通過以上分析，我們知道高職生在潛意識里普遍存在著一定的心理障礙，這些障礙如果得不到及時的清除，就會嚴(yán)重地影響到他們的學(xué)業(yè)和未來的事業(yè)。因此，高職生心理健康教育工作既是一項非常重要而迫切的工作，同時又是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。當(dāng)前各高校開展對高職生的心理健康教育，應(yīng)采取以下對策。

1.建立學(xué)生心理健康檔案

在新生進(jìn)校之處，要全面開展新生心理健康調(diào)查活動。調(diào)查所采取的手段和方法要具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和可信度。在此調(diào)查的基礎(chǔ)上，要重點對心理障礙學(xué)生進(jìn)行分析，做到知根知底。同時要將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類，整理和歸檔，作為今后學(xué)生心理工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。

2.成立心理危機(jī)干預(yù)小組和建立心理工作體制

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)小組可以由心理學(xué)教師、心理工作者及醫(yī)務(wù)人員組成，以便提供及時有效的心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)。另外，要形成一整套從心理問題的分析、篩選、干預(yù)、跟蹤到控制的一體化工作體制，做到問題早發(fā)現(xiàn)、早介入和早控制。

3.開設(shè)心理服務(wù)熱線電話，搭建心理對話平臺

熱線電話由于其便捷性和自由性而廣受人們的歡迎，它是提供心理咨詢服務(wù)的最常見的方式之一。因而學(xué)校可以通過設(shè)立心理服務(wù)熱線電話，向?qū)W生提供心理咨詢服務(wù)和進(jìn)行個別溝通與輔導(dǎo)。同時，學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)對話的形式，為學(xué)生搭建一個能夠充分敞開心扉、進(jìn)行內(nèi)心交流的對話平臺。

4.利用學(xué)校自身優(yōu)勢，進(jìn)行全面心理健康教育

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從全局出發(fā)，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬件和軟件的投入。其次，學(xué)校要充分利用自身的教育資源優(yōu)勢，開設(shè)與心理健康有關(guān)的選修課，來全面提高大學(xué)生對社會轉(zhuǎn)型的適應(yīng)能力，或者定期舉辦公開講座，來解答學(xué)生所面臨的共性問題。另外，大學(xué)生的心理健康教育工作并不僅僅是德育、教育學(xué)、心理學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，而是所有學(xué)科教師應(yīng)盡的義務(wù)。所以學(xué)科教師也要根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)原理，并結(jié)合所教學(xué)科特點，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力和心理接受能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

5.需要全社會的共同關(guān)注

高職學(xué)生的心理健康問題已屬于一個社會問題，它需要全社會的共同關(guān)注和努力。首先，教育主管部門需要加大教育體制和招生考試制度的改革力度，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境和接受高等教育的機(jī)會。同時，教育部門還要同勞動就業(yè)部門通力協(xié)作，理順各種關(guān)系，并在學(xué)校和用人單位之間建立起一套科學(xué)、有效的銜接方案，努力提高勞動就業(yè)率。另外，有關(guān)部門還要不斷完善社會保障體系和勞動分配制度，淡化企事業(yè)單位之間的界線，從而使整個社會逐漸轉(zhuǎn)換觀念，改變對職業(yè)教育的種種偏見。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑元.論高職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)和現(xiàn)代人格的建構(gòu)[J].職教論壇，2012（5）.

[2]陳香，賈巨才.大學(xué)生心理危機(jī)及其預(yù)警干預(yù)機(jī)制研究[J].教育探索，2015（6）.

[3]王艷春.高校特困生心理健康狀況分析與對策[J].中國高教研究，2017（2）.