小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言運用能力

林惠玲

摘? 要：學(xué)生隨著年齡的增長，接觸的環(huán)境以及接觸的人逐漸增多，關(guān)于人際交往關(guān)系也將會越來越復(fù)雜，這時候?qū)τ谄湔Z言運用能力的要求隨之也就越來越高。因此，國家就應(yīng)該重視起對于學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，并且應(yīng)該從小進行培養(yǎng)。相對應(yīng)的也就是從小學(xué)時期的語文當(dāng)中的閱讀理解開始進行培養(yǎng)與提高，因為小學(xué)時期是學(xué)生語言發(fā)展的重要時期。由此，本文將提出一些通過閱讀提高學(xué)生語言運用能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀教學(xué);語言運用能力

對于小學(xué)生而言，不論學(xué)習(xí)哪一個學(xué)科都需要擁有一定的閱讀能力以及語言的運用能力，而閱讀恰恰又是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分。學(xué)生擁有了良好的閱讀理解能力能夠讓其在閱讀當(dāng)中找到樂趣，從而喜歡上閱讀，然后通過不斷的閱讀鍛煉以及提高自身的綜合素質(zhì)。例如，語言的運用能力。小學(xué)時期學(xué)生正處于一個懵懂時期，這時候教師就應(yīng)該重視起來對學(xué)生一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、注重對語言文字材料進行積累

“學(xué)文如聚沙，學(xué)語文是‘無序’的，就是今天讀了一篇，明天又讀一篇，今天記住一個字，明天學(xué)會一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就有了，說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章、下筆成文了。”這是比較著名的小學(xué)語文教育家張慶先生說過的話，從他的話中可以了解到，對于語言運用能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠達成的，需要長時間的積累以及大量的閱讀。

所以，小學(xué)教師想要在閱讀教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的語言運用能力，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會積累，在不斷的閱讀當(dāng)中積累好詞好句，積累使用得非常優(yōu)美的修辭手法，這些都是可以有效提高學(xué)生語言運用能力的措施。當(dāng)然積累不只是課堂之上的，畢竟課內(nèi)的文章是有限的，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在課下進行積累，課下的資源是無限的，現(xiàn)在信息技術(shù)如此發(fā)達，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行大量的閱讀非常方便。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀、不斷的積累能夠有效的提高學(xué)生對于語言的接受能力以及運用能力。

二、依托課文加強運用語言文字的訓(xùn)練

事實上，對于語文的學(xué)習(xí)也就是對于語言的學(xué)習(xí)，其中包括對語言的理解與使用，因此，僅僅是單靠學(xué)生自己積累是遠遠不夠的，還需要教師在課堂中幫助學(xué)生進行一些關(guān)于語言文字運用的小訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)那些寫得比較好又不是特別難的文章時，教師就可以讓學(xué)生進行仿寫以及改寫，當(dāng)學(xué)生的語言運用能力有所提高之后就可以進行難度上的升級，讓學(xué)生進行一些續(xù)寫、擴寫之類的語言運用訓(xùn)練。教師通過這樣的一些小訓(xùn)練不但可以增加學(xué)生對于語文閱讀的興趣，促進學(xué)生對于文章內(nèi)容更好的理解，還能夠提高學(xué)生對于語言的運用能力。

另外，小學(xué)教師在對自己的學(xué)生進行語言運用方面訓(xùn)練的小測試時一定要進行嚴(yán)格的分析，選擇最適合學(xué)生閱讀的文章，選擇學(xué)生們能夠感興趣的文章，這樣才能夠讓學(xué)生充分的熟悉文中的語言特點，從而進行學(xué)習(xí)、積累與模仿。例如，在對“我的伯父魯迅先生”這一篇課文的教學(xué)時，對于小學(xué)的學(xué)生而言會對其中的一些蘊含深意的詞語表示不解，這種情況就會非常不利于學(xué)生對于文章中字、詞、句的學(xué)習(xí)與積累。

比如“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，對于年幼的學(xué)生來說，對于這個詞語的理解可能僅僅只是年齡大的意思，并不能理解其中更深層次的含義，這時候教師就可以在整篇文章講解結(jié)束過后對于這個詞進行講解。在進行講解之前可以讓學(xué)生先進行想象，然后通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些圖片給學(xué)生進行普及，經(jīng)過這樣的對比，學(xué)生能夠很好的對這個詞語進行理解。并且，學(xué)生在閱讀當(dāng)中通過教師的特定訓(xùn)練能夠快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的積累經(jīng)驗，更快、更完整的理解文意，更高效的提高自身對于語言的運用能力。

三、營造良好的閱讀氛圍激發(fā)學(xué)生的表達興趣

據(jù)調(diào)查研究表明，很多學(xué)生在小學(xué)時期之所以會出現(xiàn)輕微的語言溝通障礙，大部分原因來源于學(xué)生心理上的某種障礙，有可能是由害羞、害怕等等因素所引起。這時候教師就應(yīng)該通過消除學(xué)生心理上的某種障礙，讓其能夠流暢的表達自己的想法。小學(xué)時期，對于閱讀這一塊有一個比較常見的問題，那就是總結(jié)文章大意。這個問題對于很多小學(xué)生來說是比較困難的，因為他們的語言運用水平還不能夠支持其使用比較精煉的語句來描述文章大意，這就導(dǎo)致其對于表達產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼，這是非常不利于學(xué)生提高自己的語言運用能力的。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該提出相應(yīng)的解決措施，那就是培養(yǎng)閱讀的氛圍，讓學(xué)生沉迷其中，在閱讀的同時大膽的提出自己的所感，然后大家進行溝通、交流，最好教師帶領(lǐng)著大家一起進行總結(jié)。

因為語言的表達過程是相互的，如果只是單方面的聆聽或者是講述都是不利于語言運用能力的提高，必須得進行互動活動，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的趣味性，還能夠高效率提高學(xué)生的語言表達技巧。因此，教師幫助學(xué)生營造出這種閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在閱讀的同時進行語言以及思想上的碰撞，讓學(xué)生在形成比較嚴(yán)密的邏輯思維的同時，提高自身的語言運用能力，并在以后的生活以及成長過程中不斷的完善。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)教師想要提高學(xué)生的語言運用能力并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要學(xué)生以及教師之間的相互努力，相互配合。讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不斷在學(xué)習(xí)中進行積累、進行訓(xùn)練，這將對學(xué)生之后的快速提高非常有利。另外，不論是教師還是家長都應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠擁有更多閱讀的機會，讓其能夠得到更多學(xué)習(xí)語言運用的資源，這將有利于學(xué)生長遠的發(fā)展。

參考文獻

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